树立班集体荣誉感

树立班集体荣誉感，让学生健康成长

颍上县黄桥镇中心学校 常 洁

树立班集体荣誉感，让学生健康成长

颍上县黄桥镇中心学校 常 洁

至今无论是小学、初中、大学，甚至幼儿园，班集体还是学校的基本单位，班级教育教学是现代最具代表性的一种教育形态。班集体生活是学生之自我向社会化道路发展的重要推动力。也只有在集体中，个人才能获得全面发展，健康成长。而培养学生的班集体荣誉感是班级工作的重要环节，关乎班级建设成败的关键。因为集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体征管或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自责的内疚感，从而使每个学生为维护班集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点，不断完善自己，形成良好的道德品质，完美的人格。现在的学生大多都是独生子女，娇生惯养，以自我为中心，缺乏集体观念，集体感不强，合作意识浅薄。因此，培养学生班集体荣誉感，是班级教育的首要任务，是当务之急。

那么，怎样培养学生的班集体荣誉感呢？本人通过长期担任班主任工作，主要从以下几个方面入手：

一、班干部实行竞选制，让学生管理学生。

每学期的第一次班队会上，我都组织学生进行班干部的竞选活动，培养学生的服务意识。把班级中富有爱心、能以身作则的同学选拔出来。根据班级情况，把班级工作具体化，增设了多种为集体服务的岗位，如“值周、值日班长”“语文课代表”“数学课代表”“英语课代表”“文体委员”“劳动委员”“宣传委员”等职务，通过竞选让有能力、愿意为集体出力的优秀同学担任，激励全班学生积极参与到班级管理中来。

二、树立榜样，培养学生的班级荣誉感。

榜样好比人生的向导，榜样的力量是无穷的。在班级中树立好榜样就会促进班级的管理，帮助学生形成良好的思想行为。对于学生来说，枯燥的说教有时不起任何作用。他们都需要鼓励，渴望表扬，老师要善于抓住这一点，给他们树立学习的榜样，采取表扬、赞许的方法，使他们自觉地成为班级的主人。

首先教师要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。

因为身教重于言教，要树立良好形象，让学生的所作所为符合规范。如，教师要求学生不要迟到早退，老师也要按时到班；老师要求学生上课不带手机，老师也要不带手机到课堂等等。

其次，采取多元评价机制，建立班级光荣榜制。

光荣榜所表彰的内容很多，有课堂纪律、课堂表现、作业书写等等学习表现。除了各类比赛直接发光荣榜外，也给予行当的物质奖励，期末时根据每个人所得光荣榜的数量计入平时成绩，同时作为学生评优的重要参考依据。光荣榜的重要价值就在于它全面、详尽地记载了学生在各方面的表现，，因为那些都模糊了学生各方面的表现。

再次，用真实的故事，特别是名人的事例，去感染学生。

真实的事例最具感染力古今中外有关的名人故事、成语故事、寓言故事等都是老师们的选材。在教学实践中，我感觉到那些时代性强的、贴近学生生活的或名人的真实事例最具感染力、最能打动学生的心灵。因此，经常利用主题班会、学生故事等形式，让学生在这些生动有趣、感人的故事中不知不觉爱到感染，形成良好的集体荣誉感。

三、在活动中培养学生的集体荣誉感。

不容置疑，开采形式多样的集体活动好处多多，如可以培养学生各种能力、创新精神、合作意识等，更是培养学生集体荣誉感的有效途径。平时值日、游戏、比赛、集体劳动等，人人参与，以小组为单位，组员之间配合完成任务，体验集体合作的愉悦，分享集体荣誉感。

比如，我班班级管理采用量化打分制，平时各项工作都是分工合作，如每天卫生值日，每天由一个小组共同完成，完成好了，共同加分，完成不好，共同扣分。这样，他们必须分工合作，共同完成，无形之中培养了学生的集体荣誉感。特别是全校性或上级举行的活动，我们班都要全体动员起来。如篮球赛，我们不能只让运动员充当主角，而把所有学生都发动起来，人人参与活动：有担任助理教练的（教练一般由体育教师担任），有担任拉拉队队长的，有担任通讯员的，有担任物品管理员的，有负责后勤保障供应的。同时在分配任务时，务必让每一位学生都感受到自己所负责的任务与所做贡献的重要，让学生感受到集体荣誉中有着自己的一份功劳，。在集体活动中，在我班取得好成绩的时，整个班级集体群情高涨，班级荣誉空前强烈！

学生在具体的集体活动中，达到相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣。

四、结对子，建立帮扶小组、爱心基金会，让学生感受到集体温暖。

有首歌唱得好：只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好的人间。集体的力量是无穷的，班级就是一个微缩的世界，也应充分发挥集体的力量。因此，我们班建立一个爱心基金会，建立若干个结对子、帮扶小组（全体任课教师、学校有关领导参与），给贫困学生捐款捐物（量力而为）、帮助留守学生去干些力所能及的活，给有心理障碍的学生进行心理引导，给学困生或耽误了学习的学生补课等，随时在生活、心理、学习上给学生提供帮助，给学生解决了实际，解决后顾之忧，感受到集体的温暖和集体的力量，从而融入集体之中，从而达到培养了他们集体荣誉感的目的。

总之，培养学生的集体荣誉感，不是一朝一夕的事情，更不是一次二次教育就能有成效的，而是我们当班主任和任课教师的多加研究，多加探索，以抓学生的养成教育为宗旨，通过各种形式，抓住各种机遇，持之以恒，长期教育的结果。这样，学生的集体荣誉感才能不断得到培养和强化，并持续地促进学生积极健康地成长。

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