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构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

发布时间：2023-03-20 05:38:55 来源：文档文库

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构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式
作者：王志凡
来源：《教育教学论坛》2016年第14期

王志凡

（湖南高尔夫旅游职业学院，湖南常德415900）

摘要：学徒制源自于西方，并且在西方经过了多年的发展，对西方国家经济和社会的发展提供重要力量。当前，“现代学徒制”依旧是许多世界强国的职业教育人才培养模式。构建符合我国实际情况的职业教育现代学徒人才培养模式，对于我国职业教育人才的培养具有重要意义。

关键词：职业教育；现代学徒制；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）14-0198-02
作者简介：王志凡（1980-），男，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向：高职教育管理，旅游管理。

职业教育需要解决的基本问题就是人才培养模式的问题，这同时也是职业教育改革的核心问题。经过了十多年的发展，校企合作、工学结合以及顶岗实习已经成为我国职业教育人才培养的特色模式。但是，多数发达国家采用学徒制的培养模式，我国职业教育的人才培养模式与国外先进的模式相比差距较大。构建具有中国特色的职业教育现代学徒制人才培养模式，有利于我国职业教育的发展。

一、现在学徒制的含义以及它与传统学徒制的区别

1.现代学徒制的内涵。理解现代学徒制，需要从“现代”以及“学徒”两个层面来理解。其中“现代”与“传统“相对而言的，一些国家将现代学徒制称为“新学徒制”。现代学徒制的产生具有一定的历史原因，随着工业生产的发展，社会生产力不断提高，传统的生产方式也产生了深刻的变化，规模化的生产逐步取代了手工作坊，而传统的学徒制在教育的规范性，促进人全面发展以及教育的效率上都不能满足新的要求。自此之后，学校职业教育开始登上历史舞台，占据主流地位，但是学校职业教育也会陷入到理论与实际想脱离的地步，为了改善这一状况，现代学徒制应运而生。“学徒制”顾名思义，就是在生产当中通过实际的行为来讲生产技能进行传授，不论是传统学徒制还是现代学徒制，其本质都是相同的，都是师父对徒弟的指导，注重在生产中学习，在学习中生产。但是，现代学徒制与传统学徒制也有一定的区别，二者的形成基础，价值都有着较大的不同。

2.现代学徒制与传统学徒制的差异。传统学徒制和现代学徒制之间存在较大的差异，主要体现在学习的对象、学习地点、学习时间、学习方式以及教授者等多个方面。首先，学徒的身份发生了变化。在传统学徒制当中，学徒仅仅只有“学徒”这一种身份，而在现代学徒制当中，学徒具有双重身份，即“学徒”和“学生”，学徒跟随师父以及教师共同学习。其次是培养目标存在差异。传统学徒制的培养目标是培养出操作技能熟练的技术工人，而现代学徒制则是在传统学徒制培养目标的基础上，培养出理论和实际相联系的技能型人才。再次是培训地点的变化，传统学徒制学徒只在一线生产中学习，而现代学徒制下，学校以及生产一线都是学习的地点。最后，现代学徒制不仅重视对学徒操作能力的培养，同时重视学徒的理论知识学习，而且
现代学徒的学习内容也随着时代的变化而不断变化，已经形成了丰富的课程体系。另外，在学习方式以及学习时间上，现代学徒制都体现出了与传统学徒制的不同。

二、我国职业教育人才培养的困境以及现代学徒制的优势

1.职业教育人才培养模式的困境。首先，职业教育人才培养模式“治标不治本”。目前，我国职业教育人才培养的模式包括了“学工交替”、“订单式”、“2+1”、“实训-科研-就业一体化产学研合作”等。从表面上看这些探索是对我国职业教育人才培养模式的重新审视，但是却与“教学管理制度”、“人才培养途径”等人才培养模式相混淆。简单来说，这些人才培养模式仅仅是对职业教育中的某些环节进行了略微修改，然后变成一种“模式”。如果仅仅用解决单一问题的方法来作为人才培养模式，是不能解决这些问题的。其次，盲目借用国外经验。相比于实际发达国家而言，我国的职业教育发展较晚，缺少成功的经验，所以较多地借鉴国外的发展经验。然而，不同的国家由于历史背景以及政治背景不同，虽然人才培养模式在本国取得了一定的成功，但是如果将这种模式套用在中国职业教育当中，却不一定能够适合中国的实际情况，所以照搬照抄的行为是不利于我国职业教育的发展的。

2.现代学徒制对于人才培养的优势。首先，现代学徒制“标本根治”。对于人才的培养而言，必须依靠各方力量，如果仅仅是通过改变教学中的方式，或者调整教学目标，仅仅是发挥到了学校以及教师的作用，并不能将人才培养模式的根本问题解决。而在现代学徒制模式下，学生在理论课学习的同时就已经开始与企业的师傅进行接触，此时企业已经参与到了学生的教育当中，企业可以参与到学生课程内容的改变以及增减等，让学生课程内容的设置于市场变化紧密相连。采取现代学徒制的人才培养模式，提升了企业在职业教育中的地位，实现了企业与学校的有效联通，解决了人才需求与供给的根本矛盾。其次，现代学徒制具有“中国特色”。谈到学徒制，人们往往会联想到英国、瑞典、荷兰等国家的学徒制。但是，研究国外学徒制的根本目的仅仅是为我国提供参考经验，进而与我国的实际情况相结合，构建出符合中国特色的现代学徒制。与其他国家不同，我国应当重视对高职教育的学生采取现代学徒制的模式进行培养，如果盲目借鉴其他国家的模式则会陷入管理混乱。具有中国特色的现代学徒制重视对学生技能的培训，重视学生对学生职业道德的培养，同时构建了学校、政府以及企业三者的联系，完全解决了传统职业院校人才培养困境问题。

三、构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式的策略

1.依靠政府的政策保障。职业教育制度的改革以及发展，现代学徒培训制度的推广，也需要政府的大力支持，需要政府制定扶持性的政策。政府的宏观调控是改革成功的必要前提，所以对于现代学徒人才培养模式的改革而言同样如此。要想顺利推行现代学徒制，就必须得到政府的肯定以及扶持，这样才能够创新出具有中国特色的现代学徒制人才培养模式。我国职业教育要培养出能够帮助企业实现技术发展的优秀人才，如果缺少了政府的政策支持，企业必然会有所顾虑，而校企合作也丧失了本质意义，变成了企业为了扩大自身影响力的一种宣传手段。所以，为了杜绝这种问题的出现，政府必须加强对职业教育人才培养模式的宏观调控，强化监管，为企业提供更加全面的社会服务。我国职业院校的数量非常多，很多学校由于资金不足，不得不面对缺乏试验基地，缺少先进设备的问题。所以，政府也应当研究如何将资金投入到最关键的地方，把握资金的使用方向，解决关键性的问题。政府资金的投入最好的方向是用于刺激校企之间的合作，鼓励企业通过与职业院校的合作来为职业院校提供培训基地，通过资金对合作的企业提供经济补偿，同时还应当对合作效果明显的单位进行政策上的扶持，促进合作的长远发展。通过这种企业与职业院校相互合作的方式，实现了企业与学校的双赢。一方面学校节省了资金的投入，培养出了符合社会要求的人才，另一方面企业也获得了国家的资金以及政策支持，得到了社会认可。

2.以法律的形式明确校企合作的责任与义务。在现代学徒制当中，涉及到的对象包括了学生、企业师父、企业单位以及学校，所以必须确保所有对象的合法权利。从目前的情况分析，职业院校和企业在现代学徒制模式下签订了人才培养的合同，所以双方的利益由合同进行保障。但是对其另外两个对象学生以及师父，并没有相关的措施来保障他们的合法权益。学徒的劳动补偿以及工作制度并没有因为社会时代的变化而发生任何改变，师父的福利待遇也没有得到相应的增涨。所以我国必须结合劳动力市场的实际情况，考虑职业院校以及企业的现有条件，构建出符合我国基本情况的现代学徒制。为此，企业可以选拔优秀的学生以带薪的形式才加到实习当中。通过劳动制度对学徒的培训进行规范，完善现有的法律法规。构建中国特色的现代学徒培养模式，必须通过法律的形式将企业、学校的权利以及义务明确规定出来，这样才能实现企业与职业院校的有效互动，充分发挥出现代学徒制的作用，达到培养人才的目的。

3.通过行业协会来协调各方关系。行业协会是资本主义国家的产物，产生于市场经济体制下，是为了协调激烈竞争中企业之间的关系。从本质上讲，行业协会不属于盈利组织，而是一种非政府、非盈利性的组织机构，所以它能够做到公正、公平，也会得到学校以及企业的信任。现代学徒制模式在实施的过程中，必然会产生各种各样的问题，而行业协会则能够发挥作用，有效解决这些问题。通过行业协会的引导，可以建立校企联合发展基金会，促进职业院校与企业单位的互动，提高人才培养的质量，培养出综合性的人才。然而，当前我国的行业协会多是民间自发组织形成的，并不具备劳动制度以及教育的监管权力，行业协会自身所具备的组织力量并没有发挥出来，但是行业协会的出现对于市场经济的稳定以及国家的集中管理产生了有利影响。成立企业联合发展会，让其成为职业院校和企业之间沟通的一座桥梁，虽然该协会自身缺少监管的权利，但是当校企沟通中出现各种问题时，该协会都能够及时解决，保证了双方合作的长远发展。而企业相互之间能够通过交流和沟通，共同开发更多的合作项目，促进企业经济效益的提升，促进企业发展，有利于企业更好地回报社会，推动地区经济的发展。

四、结语

总而言之，当前我国存在的职业院校人才培养模式都存在一定的问题，不能实现推动职业教育人才培养的目标。而中国特色职业教育现代学徒制人才培养模式符合中国的国情，具有较强的可行性以及操作性。它必须在政府的宏观控制下实现职业院校与企业的合作，通过法律的形式明确各方利益以及义务，借助行业协会的力量来协调各方关系，这样才能发挥出现代学徒制的作用，推动我国职业教育与企业的共同发展，培养出符合社会要求的综合型人才。

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