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部编版四年级下4 三月桃花水【教案】
部编版四年级下4 三月桃花水【教案】
发布时间:2020-05-26 来源:
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4*
三月桃花水
▶
教学目标
1.
认识“绮、谈”
2
个生字,读准多音字“和”。
2.
有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶
教学重难点
有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶
教学策略
1.
字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如,“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如
眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.
阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,从
读中感悟的方法。
3.
表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,读
出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶
教学准备
多媒体课件。
▶
教学课时
1
课时
▶
教学过程
板块一
导入新课,整体感知
1.
谈话导入,课件逐一出示春景图。
(
1
)师引导:同学们看,春姑娘唱着歌来了,她走过柳树,柳树变绿了;她走过桃树,桃树开花
了;她走过小河,河里的冰融化了,河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的
景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇,来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!
(
2
)板书课题。
1
2.
释题读题。
(
1
)师指导:春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是
“春水”。
(
2
)生齐读课题。
3.
简介作者。(出示课件)
4.
自由读课文,整体感知。
(1
师引导:下面请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:三
月桃花水给你留下了怎样的印象?
(
2
)生自由读课文,边读边思考。
(
3
)示例:飘洒着无数点点桃花的水;水声忽大忽小,仿佛一曲美妙的乐章……
(
4
)生听课文音频,思考:课文是从哪些方面来写三月桃花水的?
(
5
)生交流。(示例:写声、写色)
【设计意图】
课件出示春景图,加上富有画面感的导入,能让学生很快进入课文的情境之中,感受
到春天江南小镇生机勃勃的美景,感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文,读通课文,
整体感知课文,以便学生更好地学习。
板块二
词串欣赏,精读感悟
1.
读词入境。(出示课件)
(
1
)师指名认读,相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
(
2
)发现词语排列特点。
①师引导:每组词语有什么特点?
②示例:第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话、
声音的。
(
3
)生认读第三组词时,师相机出示多音字“和”,指名认读后齐读。
2.
过渡谈话。
师:用心地读这几个词语,就能想象它们所构成的画面,读出它们的色彩,读出作者蕴含在其中的
感情……同样,用心地去读课文的每一句话,也能读出很多感受。课文的第
3
、
4
自然段写的就是声音。
3.
引导倾听桃花水的声音。(出示课件)
(
1
)生自由读,边读边思考:听到了什么声音?
2
(
2
)师指名交流。
示例:拖拉机的鸣响,纤细的低语……
4.
引导进行“批注式阅读”。
(
1
)师引导:当你静静地用心读书时,读着读着,某个字或某个词突然跳入了你的眼帘,让你有不
一样的感受。譬如,当老师读到“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”时,我感受到了三月桃花
水是那样的生机盎然,就像一首欢快活泼的乐曲。
(
2
)生自由读第
3
、
4
自然段,师引导生读思结合并做批注,如,在关键词语下面点着重号,在诗
歌旁边写下自己的感受等。
5.
师指名交流自己的阅读感受。
师引导:围绕“纤细的低语、谈心”等词语,谈谈自己的感受。
6.
指导融入自己的阅读感受,反复朗读重点句。
课件出示:
那忽大忽小的水声,应和
着拖拉机的鸣响;
..
那纤细的低语
,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心
;
.....
..
那碰着岸边石块的叮当
声
,像是大路上车轮滚过的铃声
……
..
.
.....
7.
师小结:读着读着,我们感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根轻柔的弦。因此作者说:“三
月的桃花水,是春天的竖琴。”(板书:春天的竖琴)
8.
引导生交流朗读感受。
(
1
)生再自由读第
3
、
4
自然段。
(
2
)师引导:每次读都有不同的感受,第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水,第二次读
的时候我仿佛听到了它的声音,第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我
一样,这次朗读你感受到了什么?
(
3
)师指名读后交流。
示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像温柔的母亲,滋润着万物……
9.
师课件出示桃花水系列图片,并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵,犹如鲜活的生命。它流过树林,树叶更绿了;它流过田野,花儿更艳
了;它流过高山,山林更茂密了……
3
10.
师生合作朗读第
3
、
4
自然段。
【设计意图】
引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息,使学生在
阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句
的精准。
板块三
仿写画面,精细感知
1.
引导体会省略号的妙处。
(
1
)师引导:现在让我们循着三月桃花水的声音,一起去桃花水边看看吧!(出示课件)
(
2
)师配乐范读第
5
、
6
自然段。生边听边思考:仿佛看到了什么?(生交流)
(
3
)师相机提问:你刚才描述的画面,课文中描写出来了吗?(生交流)(板书:春天的明镜)
(
4
)师引导:你是从课文哪个地方读出来的?(生再次朗读第
5
、
6
自然段)
(
5
)师指名有感情地朗读,读出省略号藏着的美。
2.
小练笔。
(
1
)师引导:大家读出了省略号藏着的美,这省略号里还藏着许多美,现在请大家将省略号里藏着
的美写出来,写一写桃花水的宁静的画面……
(
2
)生练笔后,师指名交流。
3.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。
师指导朗读:把自己当作桃花水,美美地读。
【设计意图】
这一板块,鼓励学生把教材与生活结合起来,把读和写结合起来,真正落实读中学
写,以写促读,读写结合。这样,才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四
朗读末段,总结全文
1.
师过渡:三月桃花水,是春天的竖琴,奏出了春天的乐章;三月桃花水,是春天的明镜,照出了
春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉
醉。”
2.
师生合作朗读,总结全文。
师:这节课,我们跟着桃花水一起奔跑,一起歌唱,在这里,我们流连忘返。我们听到了三月桃花
水的声音(生:三月桃花水,是春天的竖琴);我们看到了三月桃花水的色彩(生:三月桃花水,是春
天的明镜);我们还听到了一首优美的歌,看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水
4
使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声,欣赏着色彩斑斓的画面,让这清净明洁的三月桃花水再次
盛满我们心灵的酒杯,永远流淌在我们的心田吧!
【设计意图】
结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。通过多种形
式的朗读,使学生在读中悟情。
▶
板书设计
▶
教学反思
《三月桃花水》这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且结构精巧,前后文之间,有问有答,句
式错落有致,读起来朗朗上口,听起来令人身心愉悦。因此,在本次教学中我主要做到了以下几点:
1.
在教学中,注重学生的朗读训练。
课堂上采取各种形式的朗读,让学生在读中识字,读中感知,读中悟情,边读边想象画面。
2.
给学生充分的自学空间。
学习第
3
、
4
自然段时,边读边写批注,给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生的自学能力。
在学生自学的基础上串讲课文,教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,就能让学生在自我领
悟的基础上,逐步深入体会课文的精妙之处,更真切地与作者在情感上产生共鸣。
资料袋
3.
着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,
从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感
受。
5
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5f049d9b842458fb770bf78a6529647d262834f4.html
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