莫问收获，但问耕耘
——在贾村中学当老师
时间如白驹过隙，转眼在贾村中学工作已进入第五个年头，这其间有苦也有乐。
先说苦。上班之苦。贾村中学离县城50里，我们在望都住的老师天不亮就得起床，6:30到大街上等班车，中午不能回家，下午6:30才到家。在夏天，白天天气长，还好一些；要是冬天，早看不见朝阳，晚看不见夕阳，相伴的只有星星和月亮。生活之苦。教室里没有电扇，老师们上课常常是汗流浃背。冬天，外边水池里没水，老师们只好拎着水桶到水房等后勤人员开闸放水才能拎桶水回来。有一段时间学校没有伙房，老师们只能自己做饭或从家里带饭。管理学生之苦。在贾村中学，一个班里优秀生寥寥无几，中等生屈指可数，学困生和调皮生却放眼皆是。这几时名学生有的就是为了混张毕业证，有的今天来上学明天就可能出去打工。对他们，不要说体罚，有时批评他几句，他就敢当堂顶撞。一些事稍有不慎，家长就找到学校和你“理论”。唉！怎一个“苦”字了得？
再说乐。在贾村当老师，必须有极强的责任感。贾村的学生也是祖国未来的公民，老师有传授给他们知识，教给他们道理的义务。在贾村当老师，必须有极大的爱心。没有爱就没有教育。漂亮的孩子人人都喜欢，只有对丑孩子的爱才是真正的爱。有了以上认识，就会在工作中收获快乐。今年中考，我们教毕业班的老师都获得了县教育局颁发的学科优胜奖，还获得了五千元奖金。成绩是如何取得的？下面，我从教学上谈三点体会。
一、 认真备课，不上无准备之课。
备好课是上好课的前提。每次学一篇新课文，我都是小心翼翼、一丝不苟地准备，写出最佳教学设计。备教材，一篇课文，在上课之前，我一般读五遍。第一遍，扫清文字障碍，读不准的字音和不理解的词义都要亲自查词典，做好笔记。第二遍熟读课文，读正确，读流畅，初步了解课文内容。第三遍，整体感知课文，归纳各部分段意，把握主题思想。第四遍，细读课文，分析写作技巧，提高鉴赏水平。第五遍，有感情地朗读课文，获得审美体验。备教参，认真领悟教参上关于课文的“内容提要”“主题思想”“写作特色”“练习解析”等方面的分析，另外，教参上“有关资料”部分不论内容再多，我都一一认真研读，在心中进行裁剪。为了给学生“一杯水”，老师心中必须有“一桶水”。除了备教材，备教参，还要备学生，因材施教，设计出最佳教学设计。有时备课中遇到自己解决不了的问题，我就虚心向同学科的老师请教，甚至有时还要向其他学科老师请教。在语文教师的教学生涯中，一篇课文可以无数次地重复，但一篇课文的教学却一次也不能重复。正是基于此，所以备一节课我常常需要半天的时间。
二、 积极进行教改，打造高效课堂。
这几年来，我一直在努力探讨并实施“愉快教学法”和大语文观教学。进行“愉快教学”首先要营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。我本人平易近人，对学生和蔼可亲。上课时，在保证纪律的前提下，让学生真正处于民主的氛围中，张扬个性，培养探索、求知的信念，释放巨大的潜能。我性格幽默，爱讲故事，常常结合所学内容，根据学生课上表现，给学生创设出轻松、愉快的学习环境，让学生在欢声笑语中学到知识，培养能力。已导入课文为例，学习《小巷深处》我播放阎维文演唱的歌曲《母亲》；学习《永久的悔》我朗诵孟郊的《游子吟》；学习《鲁迅自传》我讲一个关于鲁迅的小故事；学习小说单元时我让学生猜一谜语——“轻声细语”（谜底为小说）。有时我进行激情朗诵，有时我用自己丰富的面部表情和夸张的肢体语言，有时我讲一小笑话，把快乐带给学生，让我的课堂充满欢声笑语。关于大语文观教学，我始终认为仅靠六本语文书学生是学不好课文的，仅靠45分钟课堂学习时间是远远不够的。我要求学生扩大阅读量，读名著，读作文书，读报刊杂志。不仅多读书，还要读好书，读有意义的书，读有深度的书。还要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成做读书笔记的好习惯。新学期开始，我就让学生认同并实践“生活处处皆语文，语文无处不生活”这一观点。让学生从日常交往中学语文，从广播、电视中学语文，从大自然中学语文，从家庭中学语文。
三、 注重方法传授，让学生会学、乐学。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在教学实践中，我注重对学生进行学习方法的传授，让学生会学、乐学。在语文学习中，预习课文很重要。它可以提高听课的效果，培养学生的自学能力。怎样预习课文呢？我给学生规定分五步走，做到“三结合”。第一步，阅读“提示”，大体了解。第二步，阅读全文，整体感知。第三步，注意释词，扫除障碍。第四步，思考“练习”，把握重点。第五步，编写提要，加深理解。“三结合”一是预习与查阅结合，二是预习与思考结合，三是预习与读写结合。阅读教学是语文教学的重中之重。如何培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、增强学生的审美情趣呢？我教给学生欣赏课文从五方面入手。一、揣摩比较，品味文章的语言美。二、放飞想象，欣赏文章的画面美。三、联系语境，领悟文章的意境美。四、反复诵读，感受文章的音乐美。五、仔细品味，感悟文章的哲理美。对一篇文章而言，结构清晰、条理清楚无疑十分重要。然而，在写作实践中，许多学生却不容易做到这一点。为此，我从五方面对学生进行指导。一、按事情的起因、经过、结果来写。二、按时间顺序来写。三、用过渡段。四、写中心句。五、拟小标题。叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。怎样达到“不教”的目的？那就要培养学生思考的习惯，教给学生学习方法。
莫问收获，但问耕耘，这是贾村中学每一位教师的追求。
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