小学活动课程设计方案 - 《节约用水》

小学活动课程设计方案---《节约用水》

11公管A班 潘鹏飞 11550101045

活动课程是与学科课程相对立的，即儿童自己通过一系列的活动，经验得到丰富和增长，解决问题的能力得到提高。优点：符号学生的兴趣和需要，使学生充分发挥学习的自主性和积极性。对技能学习和儿童个性发展有积极作用。缺点：学生不能系统地掌握知识（注：此段为课本原话）

一、活动背景 

水是生命的源泉，没有水就没有我们这个世界。节约用水，爱护水资源，珍惜地球母亲的每一滴眼泪是我们每个人的责任。近期，学校发现孩子们校园浪费水资源现象严重，如：满满的一杯开水，喝不完就倒了；上完体育课直接嘴对着冷开水水龙头喝；忘记关水龙头......等等。为了改变同学们的坏习惯，认识到节约用水的重要性，掌握一些关于水资源的知识。学校决定开展“节约用水，从我做起”的活动。

2、活动目标  

新课程规定了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三大课程目标，本次活动课程从这三个维度设定了活动目标。

基于知识与技能：

①了解我国水资源分布状况；了解所在地区水资源状况，充沛还是贫乏；了解所在地区水资源污染情况，工业污染还是生活污染为主；

②了解自己家里每个月用水量和水费是多少，自己要会看水表，计算每个月的用水量和水费；

基于过程与方法：

①通过向老师、父母、邻居了解情况，培养学生的调查能力；

②课堂讨论、课堂分享、节水标识的制作等多种活动方式，培养学生的语言表达能力、合作能力、动手能力等；

情感态度价值观：

①改变同学浪费水资源的坏习惯，知道节约用水的重要性，养成节约用水的习惯。知道生活中节约用水的小方法，会重复利用水资源；

②最后，同学们能否以身作则，对家里人、周边的人、学校等一些浪费水资源的行为进行劝说。

三、活动对象 

活动目标要根据不同年龄段学生的身心发展的特征，积累的知识等情况而定。本次活动课程设计是针对小学六年级学生的，因为这个年龄阶段的学生能熟练运用数学乘除法，对我国的自然地理有初步的了解，有一定的动手能力。

四、活动情况

时间：活动课有两次课，分两星期上。（第一次课：第7周周三下午两节课；第二次课：第八周周三下午两节课）

地点：学校、学校周边、家里周边；

方式：调查、咨询、小组合作、分组讨论和交流、手工制作、老师讲解引导等

五、活动准备 

第一次课：准备课件，最好以图片为主；班主任准备胶纸，若干马克笔和一张带有“节约用水，从我做起”字样的海报纸（用于结束时的“节约用水，从我做起”海报签字活动）。

第二次课：班主任准备白纸、水彩笔、铅笔、橡皮擦、卡纸、剪刀、kt板、双面胶等

六、活动过程 

 1、第一次课

课前：老师在活动课前几天跟同学们布置任务：调查自己家里每个月用水量和水费；向家长、周围人了解当地水资源状况和污染情况；

课堂上：

①老师讲解明活动课的目的和意义，介绍水资源的重要性和我国水资源的分布状况，水资源浪费和水污染情况，以图片和图表的形式呈现给同学们，引起同学们的兴趣。

②随机分组，分若干个小组，5人为一组，并选出小组长，就前几天老师布置的任务进行分组讨论 ，同学们相互交流。每个小组派代表上台分享自己的调查了解到的情况，刚刚自己小组成员有说到哪些情况，例举生活中一些浪费水资源的不良行为；进行第二次讨论：我们应该怎么节约用水，生活中有哪些方式可以水资源循环利用。

③观看节约用水的公益广告，同学们在广告中反思自己、激发自己，让行动发生。 

④签字活动。在“节约用水，从我做起”字样的海报纸上，每个同学签上自己的名字，并激励同学们做一名“节水标兵”！并将海报贴在班级课室显眼处。

2、第二次课

①老师组织、指导每个小组做一份《节水手抄报》，内容可以是节水的一些小常识，水资源重复利用的方法等；每个小组出一份节水宣传画，贴在学校海报栏，呼吁全校师生加入“节约用水，从我做起”的行动中；

②老师组织、指导每个小组利用kt板、卡纸等工具设计若干节水标语、节水标识，并贴在学校水龙头、厕所等地方；

由于这次课时间比较赶，两节课时间却要赶出那么多任务，所以小组成员的分工协作就显得尤为重要。

7、活动评价

活动课程更多的是注重学生在课程中的表现，对活动的结果我们也需要了解，为的是总结活动的不足之处，为下次更好地组织、设计活动。 

8、活动总结

  这次活动虽然时间不长，但学生通过调查、咨询、小组合作、分组讨论和交流、手工制作、等多种渠道和方式获取有关水资源信息，知道了节约用水的重要性并努力让自己成为节约用水的践行者。同学们在这次活动中学会了怎么跟人合作，发挥了自己在小组中的作用，学会表达自己的观点，跟小组共同进步。 提高了学生的调查能力、语言表达能力、组织沟通能力、合作能力、动手能力等等。

老师在这次活动课的角色就是课堂的引导者，充分调动学生学习的自主性和积极性，对学生的发展有积极作用。很好地体现了活动课的学生本位观念，学生在日常生活中学到知识，学会了运用知识。但这种活动课学到的水资源的知识、节约用水的知识等等，是零碎不系统的，老师可以在日后的学科课程可作补充。

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