一年级乌鸦喝水说课稿

《乌鸦喝水》说课稿

今天我说课的内容是《乌鸦喝水》，从以下五个方面进行：一.说教材；二.说教学目标；三.说教学重难点； 四.说教法学法； 五.说教学过程。

一、说教材
    《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我设计的的教学目标是：
    1、知识和能力：认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等五个生字。
    2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，了解乌鸦喝水的过程，并能试着背诵课文。
    3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白自己遇到困难时应仔细观察，认真思考。

三、说教学重难点
     一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、 说教法、学法
     在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有讲授法、演示法、练习法、启示法等。    

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

五、说教学过程
    （一）激趣导入
     一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
     《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了图片动画导入的方法。先出示乌鸦图片，通过提问“图上画的是什么动物？”“在你印象中，乌鸦是个什么样的动物？”让学生说说自己所了解的乌鸦。再通过直观有趣的动画吸引学生的注意力，从而引出本课的课题：乌鸦喝水。如此激趣导入新课，学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。
        （二） 初读课文，识字教学
     揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识字又恰巧是最枯燥的环节，为了能让学生在轻松、愉快的氛围中识字，先带拼音读，再去掉拼音读，小老师领读，开火车读等多种方法，边读边让学生说说识记方法，特别是一些相似的字，先让学生自己观察，然后再总结识记方法，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错，我发现学生会记得更牢，最后通过过渡语“调皮的生字宝宝没有把大家打倒，那么常老师要来看一看，小朋友是不是还那么厉害!”很自然地过渡到课文的学习中去。

（三） 读文 感悟

1、听老师范读课文，边听边思考最后乌鸦喝着水了吗？

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦找水喝的过程中遇到了什么困难？    

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情是怎样的？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

3、指名朗读第2自然段，思考：乌鸦看到什么想出办法来了？

指导朗读。

4、自由朗读第3自然段，思考：乌鸦想出了什么办法？让学生先找找乌鸦是怎么喝到水的，再通过小实验让学生更深刻的体会的乌鸦的聪明，并学会用渐渐说话。

 这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。

（四）、指导朗读，背诵
     由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，学生理解了乌鸦从开始的口渴难受到最后想出办法时的高兴，从中又体会到了找到水的快乐和喝不到水的难过，同时也感受到了小乌鸦的机灵聪明和爱动脑筋，帮助学生记忆了课文，还可以借助板书边演边背

（五）、启发想象，鼓励创新

　　一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，带着对课文的理解，我提出“如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到其它办法吗?”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生例举了各种能想到的方法，在教学中我让学生充分充当小乌鸦这个角色，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样，就可以慢慢培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

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