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发布时间:1714370290 来源:
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《打碗碗花》说课稿
一、教材分析
《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文,课文主要讲了作
者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特,
粉中透红,
形如小碗的花,
大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心,“藐视权威”,亲
自试验,
终于证明了打碗碗花不打碗。
告诉我们对迷信的说法不要轻
信,要敢于提出疑问,敢于实践探索。
二、学情分析
课文中对打碗碗花作了生动的描绘,因此会让学生产生浓厚的
兴趣。同时,低年级学生有强烈的好奇心,所以,本课的设计以学生
主动质疑为主,让学生的学习更主动,更投入。
三、教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课
7
个生
字,结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时,引导学生在
朗读课文的过程中边读边思考,
初步培养学生通过个体自学、
同桌合
作学习,
运用
“找关键词语——提出问题——联系上下文圈划词句—
—解答问题”的方法结构,抓住重点词语尝试解疑。通过学习,懂得
要用自己的眼睛看事物,培养探究的意识。
四、教学设计
根据教材特点和学生的认知水平,确定了教法和学法,我将本
节课划分为以下几个环节。首先出示课题,激发兴趣。我通过让学生
欣赏打碗碗花的图片,
引出了文中描写打碗碗花的句子,
激发了学生
阅读的兴趣,增强他们学习的主动性。然后开火车读课文,让学生整
体感悟课文的主要内容。最后抓住课文的重点,让学生品读“打碗碗
花,要打碗?”和“打碗碗花,不打碗!”,以此来体会作者的心理
变化。
五、课后反思
名教师于漪说过:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷;入
迷,就会钻得进去,学习就会有成效。我觉得,教师要始终把学生当
作学习的主人,而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
在课堂上,
学生通过初读课文并独立思考,
产生了这样的疑问:
“打碗碗花”长什么样?为什么把这种花叫“打碗碗花”?谁说摘了
“打碗碗花”
会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?这些问题激发
了学生学习的积极性,兴趣来了,积极性就高了,学习也就投入了。
他们通过研读文本,体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负,自
信不疑”的心情变化,懂得了对迷信的说法不要轻信,要敢于提出疑
问,敢于实践探索。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5b3da53abf64783e0912a21614791711cc7979e3.html
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