数学试卷讲评课流程
激趣示标（考试概况分析，明确学习目标）
考试情况分析包括:试题分析、成绩分布、表扬进步等;教师在阅卷后 根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明 确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。
自主探究
学生自改，反思出错原因先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改 试卷过程中注意出错原因，分清是因为审题、计算、方法等导致的非知 识性错误#由于知识没掌握而导致的知识性错还是由于知识没掌握而导 致的知识误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有 疑问的做出标记。
组内互改：解决个性问题自改过程中，学生不能解决的问题迫切需要 帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解決。仍有疑问的， 在交流过程中，将题号写到黑板上。
展示交流
班级展示讨论，解决共性问题展示讨论的内容包括学生提出的共性问 题和教师问卷中发现学生出错较多的题目（学生没提出的教师可以补充提 出），根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多 人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控 交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。
归纳整合
教教师点拨提升，深化理解应用将学生错例展示给学生指出试卷上反 映的共性问题。如书写情况、知识掌握情况，解题方法、规律的点拨提升 等等，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力。
运用拓展
回扣目标，完善落实改错过程最后留出时间让学生再整理落实，在课 堂上或课下独立完成“反馈矫正”教师还要指学生课下对照考试反思表认 真填写好考试反思
试卷讲评课相关要求
1. 试卷讲评课前准备要求是要认真研究分析测试卷；二是测试结束后， 要尽快对试卷进行批阅；三是对学生答题情况进行统计；四是错题卩归因， 分析比较，把握学情和教情；五是找出各类典型，促进全体学生发展；六 是设计并编写讲评课导学案。
2. 讲评课后阶段针对特别需要关注的学生，一是个性题课堂上无法 解决的，由老师个别辅导；二是次达标之后的多次达标.
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