二语动机自我理论中的学习经历的简述作者：魏然来源：《北方文学》2017年第17期
摘要：二语动机自我系统是目前二语研究领域最新的理论成果，对于大多数研究学者而言，就理论本身的认识上已经不存在问题，然而对于少有涉及研究领域的学生而言在理论认识方面仍然存在问题。二语动机理论中理想二语自我与应该二语自我部分相对来说比较容易掌握，本文将对二语经验部分内容进行较为相信的论述，希望帮助刚接触这一理论的研究者提供较为清晰的思路。
关键词：二语动机自我理论；学习经验；自我管理
目前对于二语动机自我系统理论的研究探索主要集中在对该理论的验证阶段，然而对与该理论的学术研究不能仅仅局限于这个阶段，有少量的学术成果开始将这一最新理论的研究成果进行延伸，期待能给实际教学工作做出贡献。新的研究视角应该是建立在对理论绝对把我的基础上的，而在二语动机自我理论概念中最复杂的部分就是学习经验，作为一个高度概括的概念要将其应用于实际研究首先就是使其可量化。本论文就二语动机自我系统中学习经验的部分进行解析，简述其对英语学习的重要作用。
一、概念内容
二语学习经验是指跟当前学习环境与经历相关的动机，如教师、课程、同龄群体或成功经验的影响。二语学习经验在学生行为上的表现自我管理。自我管理，就是个体对自身的思想、理想、价值观、心理和行为等表现进行的管理，通过自己对自己的组织、计划、约束、激励、控制和思考，实现自己对自己的管理。 作为一种语言学的学习理念，很多语言学家都认同一点，语言学习者的元认知策略实质上是指学习者对自己学习的自我管理。主要包括计划、监控和评估 3个方面。同时，元认知策略属于高一级的策略，不直接作用于学习，而是通过一系列的计划、监控和评估对语言学习起宏观调控作用。这里的元认知，指的就是最初的认知，即对语言本质的一种认知。可以说，语言学界将对语言学习的本质准确地定位于自我管理范畴，是对自我管理策略的一种深层次的肯定。自我管理必然涉及管辖治理的行为模式，也就是实行计劃、组织、指挥、协调和控制的一系列过程。
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