吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解了面所学从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前细胞呼吸的本质，
等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生ATP的线粒体的结构和功能、主动运输、 本章的重点内容。命活动的规律奠定基础，因此是
二、三维目标
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目 标： 知识与技能目标 ①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在实践中的应用。 ②说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。 过程和方法目标培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同， 较的能力。 情感态度价值观目标渗透生命活动不断发展变化及适应的特性，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，在教学中， 学会用发展变化的观点，认识生命。三、教学重点及难点
教学重点及突破策略1. 教学重点：有氧呼吸的过程，促进理解有氧呼吸过程来突出重突破策略：1、通过教师提问、学生讨论、学生展示等方式 点。 2、通过列表比较，简明扼要的抓住要点。 教学难点及突破策略2. 教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。过程，引导学生思考，学会写相关的反应、利用多媒体形象的展示有氧呼吸具体 突破策略：1
式。 2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质及相关呼吸作用的运算法则来突破难点。 页 1 第
骑红尘妃子笑，无人知是句“一
奇心和迫切了解知识的欲 荔枝来”引入新课，并简短介绍学生带着好奇心认真听讲望、使学生迅速进入学习和唐玄宗与杨贵妃的故事，从而引 探究的氛围中。 出本节内容—细胞呼吸。学生分组讨论学习，互相 （一）细胞呼吸的方式
为学生创设主动学习的问题 提问，并进行归纳。教师提出问题，引导各小组情景和条件，从而激发学生总结出结论：细胞呼吸分的探究心理，培养学生的问之间的学生互相提问，并进行归题意识。 为有氧呼吸和无氧呼吸。 纳。
（二）有氧呼吸开篇设疑，唤醒学生的学生思考、讨论，得出结让学生在回忆旧知识记忆， 教师提问： 论并展示：请学生讲述，教师新知识的意的同时，去领会 1.有氧呼吸怎样进行？
进行适当的引导和处理发现的 达到温故而知新的作用。义，问题，充分发挥了学生的主体细胞中与细胞呼吸有关的细胞2. 作用和教师的主导作用；不但因为有氧呼吸过程对于 器是什么？促使学生积极参与到学习过学生是全新的知识，比较陌 线粒体是由多少层膜组成？3.程，又培养了学生的综合分析生。在此，安排学生在问题 能力。外膜和内膜在形态上有什么区4.的引导下先阅读课文中相关 别，内膜的特点如何与线粒体的的知识，可增强学生对知识 的熟悉程度，从心理上产生 功能相适应？ 较强的可接受性，便于对知 内膜和基质上有什么物质？5.识的理解，为后面的学习作 通过一系列问题串，组织 好铺垫。 学生思考，讨论并得出结论。
由学生先自学有氧呼自主学习： 吸的三个阶段。 提出问题，要求分析并讨论：
由学生思考总结并回答，有氧呼吸分为几个阶段，每一1. 从而突破本节重、难点。阶段分别生成了什么物质？发生 的场所是什么？ 页 2 第
用同位素O参与？如果把O中的2做上标记，最终在那个产物中能 检测到标记？教师多媒体展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图，
通过问题引入新知 （对学—群学）自主学习： （三）无氧呼吸识的学习，可以很快的激发无氧呼吸的概念及过程阅读起学生的好奇心和迫切了解由两个生活实例引入，然后引导问题知识的欲望。然后，在 图， 学生自主学习。 的引导下，组织学生阅读课无氧呼吸过程、产物、能自学思考，通过学生的观察、文。提问：1.苹果、香蕉储存久了， 讨论后得出结论。量的释放、概念等，在教师的会有什么气味散发出来？（回答：
归纳总组织、提示、引导下， 酒味。）
培养学生自主学习的能力、 结，并展示、点评。会在第二天刘翔在训练时常2. 合作探究能力、 为什么早上肌肉发酸,? 总结归纳能力等。 提出问题，讨论并分析： 1、无氧呼吸分为几个阶段？每一 什的产物是什么？场所是阶段 么？ 、为什么不同生物无氧呼吸的产2 物不同？无氧呼吸过程中，物质 变化和能量变化的特点是什么？ 3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异 同？ （三）有氧呼吸和无氧呼吸的比 较 学生阅读：呼吸作用的意义
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解释教材中相关的实例，联系过渡：我们学习完有氧呼吸和无
动植物和人体的其他代谢过程氧呼吸，那么细胞呼吸有什么意
义呢？ 加深理解。 教师指导：引导学生进行思维迁 利用简炼、清晰的语言，再移，联系动植物和人体的其他代 一次的突出本节课的重点， 谢过程加深理解。起到画龙点睛的作用，培养 学生口头展示并相互点评了学生的表达能力。 分钟)总结归纳 (2：赋分，并在黑板右评价形式教师提示并用问题引导学生 侧公示完成对本节课的知识的归纳和小 结。
五、板书设计
细胞呼吸A TP的主要来源——第三节 一、有氧呼吸 O三种元素的来源和去向、3C、H、、反应式、过程 1 2
氧呼吸二、无 三、细胞呼吸的意义
六．教学反思
有氧呼吸过程是教学的重点，也是难点，如何突破重点化解难点呢？课堂上我采用的学生小组合作学习的方法。课堂上我发现，一下子把有氧呼吸的三个阶段阅读完并填写好学案也不是很简单的。可以通过动画放映让学生整体感知一下有氧呼吸过程的复杂性，后再利用问题串任务趋 动让学生依次学习这三个阶段，并写上每一个阶段的反应式。在本节课的教学中，本着信息技术与学科整合以及培养学生自主学习能力的思想，我利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，培养学生良好的思维习惯和对知识的迁移能力。另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，成功地实现了预期的教学目标，达到了理想的教学效果。事实充分表明，小组合作学习方式非常有助于培养学生的探究能探究力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，，达成一定的情感目标，并为突破重难点: 酵母菌细胞呼吸方式的实验探究埋下伏笔。
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