陕西省教育科学“十二五”规划课题
《农村寄宿制学校学生管理研究》中期总结报告
淳化县方里学区 俱春艳
《农村寄宿制学校学生管理研究 》系陕西省教育科学“十二五”规划立项课题，在咸阳市教研室和淳化县教研室各位教研专家的指导下，由淳化县方里学区党仲强老师领导的课题小组承担。该课题从2014年2月开始实施准备，2014年5月向陕西省教科所立项申请，2014年6月获批立项，课题编号为SGH140112。课题2014年6月开题，目前正在按照预设研究目标和任务进行课题地研究。现做课题中期总结报告日下：
一、课题提出及研究的现实意义有针对性
课题提出的现实意义：农村寄宿制学校是我国农村初中以上学段办学的主要形式，在农村初中、高中寄宿制学校的建设方面，我国教育工作者做了大量的研究工作（2004年，国务院办公厅转发了教育部等五部委《关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见》，并将“农村寄宿制学校建设工程”纳入到《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004～2007年）》之中。），但对农村小学尤其是小学寄宿制管理的研究尚处于起步初创阶段。
开展农村小学阶段寄宿制管理的研究工作，有利于学生个性发展，有利于学校管理制度的健全，有利于提升农村小学办学质量，有利于优化学生学习和生活环境，更有利于规范农村寄宿制学校小学的办学管理。
方里镇位于淳化县东边，每年新生儿童在100人到120人之间，由于近些年大批农民进城务工，留守儿童的教育迫在眉睫；加之部分学生路途遥远（学生分布在方圆七公里之内）、部分村落交通不便，所以农村寄宿制小学是当下社会的需要。我校方里学区是方里镇仅有的一所三至六年级学生寄宿制的学校。学校先后筹措资金建成了学生宿舍160间和200多平方米面积的食堂，购置了锅炉和学生架子床，添置了必要的生活设施，为创建寄宿制学校打下了坚实的基础。学校现有学生451人（其中寄宿生251人），寄宿制教育已经形成了一定规模，并取得了一定的管理经验，得到了各级领导的充分认同和赞扬。于是我们以提高学生的生活自理能力和探索寄宿制管理为着力点，提出了《农村寄宿制学校学生管理研究》这一课题，试图从知识塑造、活动发展、环境陶冶、管理过程、检查督促等环节找到突破口，形成农村寄宿制小学在保育保健、教育教学及后勤安全管理等方面的规范或模式，确保寄宿生在寄宿制学校中得到全面、和谐、健康的发展。
课题研究的现实意义：
1、通过对寄宿制学校学生管理现状存在问题的研究，使我校学生的思想道德、智育水平、行为习惯得到很好培养，让每个孩子都成为有用之才。
2、有利于推动农村寄宿制学校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制，对建立一支师德高尚、素质优良，适应现代化教育的反思型、科研型、学习型的教师队伍和管理队伍，促进教师专业化发展和学校管理的科学发展。
3、对促进教育公平，激发农村寄宿制学校学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进他们学会学习，全面发展，进一步提高农村寄宿制教育质量。
4、针对寄宿生在校时间长的实际，研究针对学生学习与生活管理研究，总结并挖掘寄宿生潜能、展示寄宿生特长的经验和做法。
5、研究寄宿生在独立生活的环境中，如何对他们进行学生行为习惯与心理咨询。让他们掌握基本生存技能，培养健康心理。
6、从营养学的角度，研究寄宿制留守学生的住宿、饮食要求，提炼出寄宿制学生科学食宿的基本要求。
7、通过本课题的综合研究，探索出一套针对农村寄宿制学校学生管理的有效方法，寻找出农村寄宿制学校留守学生管理的有效途径与切入点。
二、本课题的研究目标明确、研究内容真实
（一、）研究目标：
1、结合农村寄宿制学校学生在校时间长的特点，针对学生在道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题；充分发挥学校的育人功能，探索农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、食宿管理的方法与途径，提高学校管理和学生管理水平。
2、结合农村小学教师专业发展的需要，完善校本研修制度，拓展途径，建立研修机制，建设一支师德高尚、素质良好、适应现代化的反思型、科研型、学习型教师队伍，不断提高教师的专业管理水平。
（二、）研究内容：
根据本课题研究的需要拟设以下二个子课题：
子课题一：《农村寄宿制小学学生数学学习习惯的培养》
该子课题主要解决的问题是：培养农村寄宿制学校小学生数学学习习惯的方式、途径等问题
子课题二：《农村寄宿制小学学生语文学习习惯的培养》
该子课题主要研究目标是：培养农村寄宿制学校小学生语文学习习惯的方式、途径等问题。
另外，本课题主要研究的内容是：
1、调查与分析寄宿制学校学生（家庭、社会、自身和学校）管理现状。
2、研究寄宿制学校学生德育管理、智育管理、行为习惯和心理咨询、食宿管理的渠道与方法；
3、研究农村寄宿制学校学生管理的评价标准；
4、研究农村寄宿制学校留守儿童管理的策略；
三、课题研究的方法科学
1、调查问卷法。课题小组针对本校3-6年级100名学生开展了调查问卷。学校现有班级14个，寄宿生215名。发放100分问卷，回收100份，回收率100%。力求从整体上反映学生习惯养成的现状。
调查问卷分：生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯、安全习惯、爱护公物习惯、不良习惯等7方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题等几个环节确定的。
通过调查问卷，了解了有关小学寄宿制学校管理中经验和困惑，在对调查问卷收集、鉴别、整理过程中作出了判断和取舍，为本课题研究提供理论指导，提高了课题研究的实效性。
2、个案分析跟踪法。选取部分学生为研究样本，即为“走读生”和“寄宿生”，从孩子们的生活习惯和学习习惯出发，以孩子们的心理发展和智力、能力发展为主要参照物，不断比较、不断观察、不断分析、不断提炼，不断积累具有更有指导意义的管理经验。
3、学情研究矫正法。通过预设研究内容，制定具体计划开展实践研究，探索寄宿生有效教育内容和方法，使课题研究落实到日常管理和教学实际之中。在自然状态下，考查寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，细心留意学生在寄宿制管理过程中所呈现出的种种“学生现象”，以便及时调整对寄宿学生管理方法，不断改进教师和学校教育管理行为。
4、研究成果展示推动法。在课题研究过程中，教师以及有关人员对自已的管理教育过程加以不断主观回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，以致指导下一步的研究工作。
四、本课题的研究思路清晰、实施步骤合理。
(一)、课题的研究思路
1、成立机构，形成制度
（1）建立校长亲自主持，学校管理人员、一线教师参加的课题研究机构。
（2）制定本课题研究方案，明确人员分工和阶段任务，落实责任，做好阶段研究计划与总结。
（3）制定研究制度，坚持定期开展研究活动。实施课题研究与校本研修、教师资格认定等科研考评挂钩，引导教师积极参与研究。与评优树模挂钩，激励教师参与研究。
2、专业培训，促进提高
（1）开展研究人员定期培训，聘请相关专家适时把关，指导研究，提高研究的针对性和有效性，提高研究水平。
（2）研究人员必须阅读于本课题研究有关的专著三本以上。以问题研究为突破口，坚持自我反思，适时调整课题研究的策略。
（3）突出案例分析，开展参与式培训。针对研究过程中出现的问题，开展分析、讨论，形成共性的有操作性的解决方案。
(二)、实施步骤：
准备阶段（2014年2月 ----2014年5月）：
1.成立课题组，确立实验对象；
2.确定课题组成员，明确工作目标和工作任务；
3.制定问卷，开展调查研究，了解基本情况；
4.研究论证并确定实验方案和实验计划；
5.进行相关人员培训。
实施阶段（2014年6月----2015年4月）：
1.课题组成员根据课题组提供的实验研究思路，结合学生实际，进行具体实验研究；
2.通过教师、学生交流经验，召开研讨会，开展形式多样的活动等，修改、补充、完善实验方案，调整实验研究计划，进行阶段性总结，形成阶段总结报告。
3.验证实验成果的应用价值。
总结阶段（2015年4月---2015年7月）
1.提交调查报告和研究报告；
2.请专家对课题进行总体评估、验收；
3.发表成果，推广实验研究经验
五、课题研究的实施过程扎实
在农村小学开展寄宿制管理，对于我们而言尚属新生事物，既缺乏相关的理论知识储备，也缺乏实践经验可借鉴，对目前农村寄宿小学管理发展的大趋势的认识，对学校自身情况的调查研究与认识，对孩子们的学习和生活习惯的研究与认识，对孩子的心理需求和生活需求的研究与认识都显得尤其重要。就我们所认识的农村小学寄宿制管理流于随意性，缺少针对性，让管理缺少实效性，这些都成为制约农村小学寄宿制管理进一步发展的绊脚石，这也更坚定了我们开展本课题研究与探索的信心。
1、着力于科研平台的搭建，为课题的开发与研究保驾护航
（1）构建动态开放的信息资源库
我们因地制宜，充分开发资源，调动一切积极因素，加强资源建设。我们做了如下努力：
①以学生的学业成绩和学习习惯、生活习惯为内容，建立起寄宿生的影视资料档案，落实好家庭和学校的联系制度，每天晚上对寄宿生做好跟踪记载；
②开展问卷调查，及时反馈家长、教师对寄宿制管理的意见和良好建议，组织课题组成员收集、生成、积累、开发资源库；
（2）建立健全的课题实验管理制度
完善的课题管理制度是取得课题研究成功的有力保证，因此，我们十分重视课题管理制度的建设，制订了较为完备的课题常规管理制度，构建了“校委会——课题组——实验班级”的三级管理体系，开展丰富多彩的研究活动，同时对课题的探索与研究情况进行全方位跟踪。
（3）建立通畅的信息体系
对于课题开发与研究过程中所涌现出来的各种信息，比如反思、经验成果和问卷调查意见分析表，我们及时通过书面材料形式让课题组成员阅读、交流、评价，发挥信息资源的引领作用。我们充分发挥网络系统的作用，我们成功开通了“方里镇翼校通校园网”，让校园信息和课题研究信息能快速地发布在网络上，最大限度发挥网络交流的平台作用。
2、着力于管理团队的建设，为课题的开发与研究注入血液
我们知道：思想有多远，我们就能走多远。农村小学寄宿制教育作为一种新兴的教学管理模式，它面向广大农村，涉及面广，人民群众充满了深切的期待，时代对我们的要求很高，其重要性无可比拟，然而在农村小学寄宿制管理的研究上显然没有跟上时代的发展节奏。开展新兴的寄宿制管理，大多依赖旧有的走读制管理经验，一旦遇到寄宿制学校所特有的问题时，便茫然不知所措，显得很不适应，因而，本课题在进行立项、开题之前，我们便把课题组所有成员组织起来进行系统的先期学习，转变观念、深化思想认识，要从根本上保证寄宿制教育在农村小学生根开花结果，我们积极创造条件，围绕本课题组织形式多样的校本研训，主要从以下几方面入手：
（1）.注重研究队伍的建设。为了让课题组成员对寄宿制教育有一个清晰而理性的认识，我们首先选择了“走出去、请进来”战略，通过参观学习，利用他山之石，来不断提升理念，提升课题组成员的思想高度和学校的管理水平。我们先后组织课题组部分成员到三原县中山街小学、东关小学，淳化县固贤小学、夕阳小学、秦庄小学参观并感受不同地区关于农村小学寄宿制教育管理的实践经验，加强校际交流，相互切磋、相互促进、共同提高。
（2）.聘请教育专家来校做专题报告。2014年10月我校特聘请陕西省社科院张勇等专家先后做了两次家庭、学校学生管理的专题报告。
（3）.注重评价体系的建设。及时而中肯的评价让被评价者如沐春风，干劲十足，为了发挥评价的公平性、公正性、激励性、前瞻性、针对性，我们集思广益结合学校现状和学生的认识特点、思想和生活行为现状，对优秀寄宿生和优秀管理教师采取每学期末评价，对于“文明宿舍”采用每周一评，让学生干部和学校德育工作者参与对各环节的评价，把评价的激励作用最大限度发挥出来。
通过这样的管理与团队培养模式，教师的专业素养得到大力提高，梯队建设有条不紊，他们正兢兢业业工作在寄宿制管理的一线上。
3、着力于安全体系建设，为课题的开发与研究浇铸基石
安全是寄宿管理乃至整个学校工作的重中之重，没有安全基石，学校的发展与提升无以保障。为此，我们在进行课题开发与研究时把安全体系建设摆在首要位置，以寄宿生的生活区域为中心构建了畅通的安全网络系统。
①注重安全基础设施建设。对于学生宿舍的安全建设，我们从细微处入手，防患于未然，尽量想得周、做得全。比如钢筋护栏、防护网、灭火器的添置，安全通道提示设置，食堂消毒柜与冷柜等的配置，尽量把每一个细节做好。
②落实好巡查制度。每天由生活老师和行政值日领导负责晚上八点半准时清点每个宿舍的寄宿生，督促其按时入睡，对因生病或者请假的每一个孩子的去向也能做到了如指掌，核对无误后并记录在案。晚上生活教师和值日领导不定时巡查每间学生宿舍，帮学生盖好被子，提醒年幼学生上厕所。我们还完善了寄宿生请假制度，寄宿生离校必须持班主任和生活教师签名的请假条，请核对无误方可离校，回校后到生活教师处核销。
③积极预防突发性安全事件。为了预防夜晚寄宿生可能出现的意外疾病，我们通过咨询卫生部门和简单的专业护理培训，在学生宿舍配备了简易卫生室，购买了一些简单的常见外伤和发烧等病症的药物。我们还和镇卫生院联系，建立了绿色通道，如果寄宿生深夜突发疾病，能保证第一时间送到医院并能及时应诊。
④积极开展安全应急演练。为了培养寄宿生的安全意识，提高安全技能，我们不定期对寄宿生开展各种形式的安全应急演练，比如每学期在学生宿舍组织消防安全逃生演练、烫伤的紧急处置、灭火器的正确使用、学生摔伤紧急处理等。
4、着力于校园文化建设，为课题的开发与研究营造氛围
学校的生存与发展离不开丰富多彩的校园文化，学生的成长更离不开富有生命力的文化滋润，校园文化是一所学校整体精神和独特风格的体现，是教师潜心从教的无声力量，是学生耳濡目染、潜移默化的“精神氧吧”。因此，我们充分发挥文化的熏陶作用，以学校文化橱窗为主阵地，让每一堵墙会说话、让每一寸土会育人、让每一棵树会微笑、让每一朵花会含情。比如我们在班级建设方面，开辟了“才艺展示”、“每月一星”、“学习园地”专栏；在寝室建设方面，我们按“文化之家”、“和谐之家”、“幸福之家”的要求来布置，让每个寝室集思广益，取一个有个性的名字。学生在寝室张贴富有浓郁文化气息的“名人名言”条幅、“山水画”、“诗文欣赏”；在花坛的每一显眼处，“别忘了，我怕踩”、“有我，你更幸福”、“绿色校园，从你做起”的提示标语；在食堂门口，“一粒米，无数汗”、“珍惜粮食、人人有责”无声地指引着孩子们成长；教学楼前，“ 行为养成习惯、习惯决定命运”都提示着孩子们时刻注重习惯的养成。
5、着力于开展多样的课余活动，为课题的开发与研究丰富内容
寄宿制学校对学生来说既是校园，更是家园，不能让以校为家的他们上完几节课后无所事事，必须为学生创设课余活动平台，丰富学生的文化生活，使这些学生进得来，学得好，玩得乐。我们主要从以下两方面着手：一方面完善活动设施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳绳等活动器材；另一方面，组织各种活动，发展业余爱好，根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，成立“伟龙书画”、“汉字书法”、“经典诵读与阳光体育”等兴趣小组，经常性举办成果汇报展、文艺演出、古诗文诵读、手抄报编写、社会实践等活动；组织学生观看有教育意义的电影，组织各种演讲比赛、讲故事比赛、朗诵和征文比赛，开展六一与元旦文艺汇演，举行冬季拔河赛、乒乓球比赛等体育活动。通过这些活动，学生的课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。校园文化氛围活泼生动、丰富多彩，使寄宿生的身心均能健康成长。
6、着力于学生学习习惯和学习能力的培养，为课题的开发与研究拓宽途径
结合年段实施计划，我们把学习习惯的培养重点放在了五年级，为了全面达成这一目标，我们除了加大教学教研的力度外，也注重寄宿生学习习惯和学习能力的引领。为了解决信心不足的寄宿生的学业问题，我们每天晚上划出一定的时间，让指导老师单独辅导；为了培养学生的广泛阅读情趣，我们在每个寝室添置了一定的图书；为了培养孩子们的艺术情趣，我们先后开展了手抄报比赛、书画比赛；为了培养孩子们的写作情趣，交流寄宿的感受，我们以校园小广播为平台，专门开辟了“我主播，我快乐”版块，让孩子们通过自己当小主持人感受学习的快乐；为提高孩子们的习作能力，开发孩子的数学思维，我们开设了“作文兴趣班”。
7、着力于后勤体系建设，为课题的开发与研究提供支撑
一是管理好食堂，让学生吃得好。寄宿生正处在长身体的阶段，加强营养是重中之重，我校主要从以下四个方面加强食堂管理制度的落实，一是要注意菜的花样，一周之内中餐所吃蔬菜尽量不重复。二是注意饭菜的营养，早餐份量要大，每天更换品种；中餐是一荤两蔬一汤；晚餐在中餐的标准上提供稀饭、馒头等等。三是注意饭菜的卫生，购买的食物必须要新鲜，剩饭剩菜不得进入下一顿餐桌，每天饭菜必须要留样。四是加强对食堂工作人员的管理，除了定期体检外，外人一律不得进入食堂。
二是管理好寝室，让学生睡得香。我校多方筹措资金，解决了学生饮水、沐浴和驱蚊等实际问题，安排两名专职生活老师与学生同吃同住。由于学生年龄较小，自控能力差，所以我校要求生活老师不得在学生就寝时离开学生宿舍，每天夜里每小时至少巡查一次，一方面随时关注学生的冷暖起居，另一方面防止学生发生意外，使学生能真正体味到“家”的温暖。
此外，对于家庭困难的寄宿生，我们积极响应国家政策，实施春雨工程，严格实行“班主任调查研究——家长申请——学校审查上报”的工作程序，对于未享受“一补”政策的贫困学生，我们结合具体情况也给予相应的帮扶。
六、课题研究形成的初步观点和初步研究成果
多半年的课题研究与具体实践，我们的课题研究达到了预期的目的，在农村小学寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表现为 “四•四•二”寄宿制教育管理模式，即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强），以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化），以“二度”为目标（社会的认同程度、管理的科学程度），得到了家长的好评。
（一）、抓好“四自”——打牢寄宿制管理的基点
1、生活自理——培养学生自主劳动技能
小学生年龄小，在家里缺少生活锻炼，初入学校寄宿，生活的方方面面都会出现很多问题。我们的做法是：让学生在劳动技能活动中体现“生活自理”。为此，我们对各年级的寄宿生提出了不同的要求。三年级：能一个人入睡，会洗脸洗脚，会自己穿衣服；四年级：会打扫寝室，会自己端饭；五年级：会叠被子、会理床铺；六年级：一切物品摆放有序，会洗衣袜，会刷鞋帽，能布置自已的寝室。同时，对寄宿生有一个共同的要求：即自己的碗筷自己洗。每学期，我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武”，涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、钉扣子、打扫卫生、洗碗筷、洗澡等项目，确保一学期一个重点。现在走进我们的校园，你可以看到：起床铃一响，孩子们就自觉洗漱，整理床铺，打扫卫生；就餐时，学生分成两队有序地来到餐厅对号入座；吃完饭后，又有序地来到洗碗池前将餐具洗净，摆放到指定位置；晚上熄灯铃前，你又可以看到他们自己洗脸洗脚，自己到洗衣池前认真清洗小件物品。在寄宿制生活久了，孩子们都成了“自理小能手”，没有人甘于落后。根据调查问卷中数据大家可以看到孩子的进步：
1、生活习惯、卫生习惯情况
2、学习自主——培养学生自主学习能力
孩子在校寄宿，学习时间增加了，家长对子女学习成绩的期望值随之水涨船高。我校对寄宿生在学习自主方面的要求有：学生在学习中有自主精神，有自信心，能自主创造，合理安排时间，积极发展特长，在学习过程中不断实现自我超越，勇于探索进取。我们的做法是让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“学习自主”能力。对于寄宿班，我们配备一流的教学设备与教学师资。在课堂上教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种全新的探究式学习中，人人敢于发表自己的见解，个个愿意参与讨论交流，你看到的是一张充满激情的脸，一双双充满灵秀的眸子，听到的是一声声激扬的话语，一句句撼动心灵的文字。我校开设了舞蹈、习作、绘画、书法、英语、信息技术等多个兴趣小组，寄宿生有充分的自主选择权力。有的兴趣小组还走出课堂，投身于社会和大自然主动探求知识奥秘。如科学兴趣小组的同学多次将课堂延伸到校外，亲临富水河边调查，以求取环保的第一手资料，并积极向镇政府呼吁建造垃圾处理站，不能让垃圾“随波逐流”。习作兴趣班的同学称：走进社会与自然大课堂、供我们自主选择的写作材料太多了。另外，他们也学会了合理安排作息时间，做时间的主人，使学习效率更高，“自主学习”的能力日益增强。（附上调查问卷中数据：
学习习惯、不良习惯情况
从上表可知，一是30%的学生不能养成课前预习的好习惯，读书写字姿势不正确，上课时不能认真听课记好笔记，不能做到老师在与不在教室时表现都一样，表扬就喜欢听某教师的课，批评就不喜欢听某教师的课。究其原因这与教师的引导有一定的关系，上学期初，学校规范了学生正确的读写姿势，要求教师在课堂教学过程中让学生保持良好的坐姿，常示范，常提醒，可有些教师只顾教学而忽视了规范坐姿。学校必须严格要求教师课堂中适当引导，学生定会慢慢养成正确的读写姿势的。小学生不会预习，缘于教师没有教给学生正确的预习方法，学生也就养成不了预习的习惯。学校规定自习、读书时间必须有教师跟班，学生就养成了依赖性，有些学生如没有教师管理，就不能自觉地进入学习状态，有的玩耍、甚至恶作剧，扰乱自习秩序。教师职业道德要求教师要公平对待每一个学生，师生关系要融洽，仍有一部分学生偏科严重，爱学习自己喜欢老师的课程，这可能与教师自身素质有关，与敬业爱生有关。二是60%以上的学生上课能专心听讲、并能独立按时完成作业，有不明白的问题及时向老师、同学请教，课堂上必要的学习用品能准备好，课堂上能积极提问或回答问题，考试成绩都能告知家长，考试时认真答卷，这都是学生养成的良好的习惯，与教师的正确引导教育是分不开的，这也是学校整体教育教学质量的有力保障。三是影响学生学习成绩的诸多因素中贪玩占的比例最多，还有10%的学生有厌学情绪，52%的学生上课时不注意专心听讲，学习满足于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等。现在的孩子生活条件太好，很少有刻苦学习的精神，贪玩、厌学、讲享乐现象普遍存在，这是影响学生成绩提高的最大因素。见于此，教师在教学中应循循善诱，讲求方法，激趣质疑，引导学生努力养成好学求知的良好习惯学习
3、行为自律——培养学生良好行为习惯
寄宿生年龄小，大多自控能力差。我们对寄宿学生行为自律方面的要求有：学生在道德、纪律行为方面能做到自我控制，自觉遵守校规、校纪，在社会生活中能尊重他人，严格要求自己。我们的做法是结合学校“美在文明、爱在礼仪”的德育专题，开展文明礼仪教育，让学生学会行为自律。有部分学生以往在家庭中养成了自私自利、唯我独尊的习惯，但在我校寄宿生活的熏陶下，他们开始学会关心他人，关心集体。大部分学生能对自已的言谈举止负责，能明辨是非，有正义感，在行为上能做到善于自制。他们诚实守信，活泼合群，积极向上，从尊重别人做起，从约束自我行为做起。作为小学生，同学间难免会有些小矛盾，可群体生活让他们学会了容忍，学会了宽厚，学会了大度，这些“小矛盾”自然也就化解了。有学生说：“我变了!”也有学生说：“我长大了!”。
4、健康自强——培养学生健康心理素质
寄宿生健康自强的要求有：学生积极锻炼，营养进餐，增强体质，在困难与挫折面前不害怕。我们的做法是：让学生在身体心理锻炼中体现“健康自强”。晨练时同学们跑步、跳绳、打球……餐桌上，三菜一汤的营养配餐，同学们吃起来津津有味，没有挑食、偏食者，当家长看孩子一张张红润的脸庞，一双双白胖的小手时，感激与放心溢于言表。我们还培训心理健康教师，每天中午、下午课外活动时间让同学们主动去心理咨询室，向心理教师请教当与同学、家长、教师发生矛盾后的解决办法，或向心理教师倾诉。另外生活教师也肩负着对学生们的心理调解的责任。他们的工作更为细腻，他们吃住与学生在一起，游戏娱乐在一起，也更为深入，教育方法也更多，更灵活。 我校给每位学生建立了校讯通电话卡，让学生随时用校讯通同家长保持联系，加强沟通与交流，消除父母不在身边的孤寂。我们还充分利用身边的德育资源，聘请老红军吴秀仓老师，定期来我校开展德育教育活动。
（二）、突出“四化” ——注重寄宿制管理的过程
1、教育管理规范化
一所学校要吸引学生，除了良好的育人环境、现代化的教学设施、高素质的教师队伍外，科学、严格、规范的管理是极其重要的。因此，我校在实施寄宿制工程之初，就将规范管理放在十分重要的位置，坚持“在规范中求发展，在发展中讲规范”，保证学校稳定持续发展。我校在寄宿制人事管理上坚持三个原则：一是任课教师、生活教师有业务能力的，有责任感的采取竞选上岗制；二是管理干部能者上，庸者让，弱者下，淡化“官”念，实行动态管理；三是各条线之间要相互协调，互相督促，但应做到不越位，不错位，不空位。同时着力念好寄宿生管理“三字经”。一是“勤”。学校每天晚上有行政值日领导在学生宿舍值班，安排寝室长协助管理，要求值班教师与生活教师必须具备眼勤、嘴勤、脚勤的基本功，做到敢管理、能管理、勤管理、善管理。二是“实”。学校与生活教师、家长签订安全责任状，定期组织寄宿生进行防火、防电、防水安全培训和逃生演练；实行早晚点名制，规定寄宿生请假需经班主任、值班教师、生活教师签字许可，把安全工作落到实处。三是“细”。学生住宿按家庭住址、班级、爱好搭配划分进行人文管理，把寝室墙面、地面、卫生间、床铺整理、用品摆放等列入文明寝室检查内容之中，并强调关注寄宿生的饮食、身体状况。
2、生活管理家庭化
寄宿生大多来自独生子女家庭，而且大部分父母远在他乡打工，以前他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，有爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶护着，缺乏自主性和自理能力。当他们来到一个新的住宿环境，面临着诸多问题：不会与人相处，不会料理生活，不能承受劳动和体能训练，没有母爱呵护的孩子如同折断了翅膀的小鸟，显得苍白无助，而且特别恋家，为了让学生住校也能享受到家庭的温馨与幸福，我们采取了一系列的措施：
⑴生活上的保证。对生活教师实行严格的聘请制，必须有一定的工作能力，有爱心、有责任感、有初中以上文化程度，上岗前培训一周，上岗后严格履行岗位职责。
⑵健康上的保证。每天清晨均安排早锻炼；每周清洗，翻晒被褥，保持室内空气流畅，干净整洁；每期伊始，便对学生进行一次全面的体检，定期对学生进行病疫预防。
⑶感情上的保证。当学生恋家想家时，班主任与生活教师便出现在他们面前，给他们讲集体生活的故事，谈集体生活的好处，给予他们亲情、友情、让他们不觉得孤单。在他们面前，班主任和生活教师充当了多重身份，既是严师，又是慈母；既是保姆，又是勤务员。白天，她们与学生同食同学同游戏，晚上又与学生同聊同睡同相守。让学生时刻感到亲人就在身边，亲情就在学校。
3、活动管理特色化
寄宿生学习和活动的场所主要是学校，所接触的人只有学生和老师，加之学校封闭式的管理，久而久之，学生的眼界越来越窄，社会知识越来越贫乏。针对这种情况，学校充分发挥现有的教学资源优势，扎实安排好学生的一日活动，如收看电视、播放校园广播、观看电影、操作计算机、阅览图书、开展各种安全演练和体育比赛活动。
4、评价机制个性化
对寄宿生，我们摒弃单一的评价标准采用多变量的动态的考核方案。从学校办学体制及学生实情出发，采取以下方法：“面向全体、注重知识；注重能力、淡化考试；科学评价、注重激励”。我们评价一名学生，总是从“是否有特长、是否有一定的自学能力、是否能与人和谐相处、是否宽厚待人，有无自理能力、心理发展是否健康、是否有群体意识、慎独意识、安全意识、卫生意识、法律法规意识、全面意识、吃苦意识、有无审美情趣、有无自觉主动性、体能怎样、体质有无提高”等方面入手。做到不放过每一个细节的考核评价，不忽视学生的任何一个闪光点。
（三）、把握“两度”——明确寄宿制管理的目标
“两度”即社会的认同程度、管理的科学程度。我校在实施寄宿制工程伊始，就以“两度”作为寄宿制教育办学水平高低的试金石，竭力让学生学得优，住得好，吃得饱，让家长放心，社会满意。
1、社会的认同程度
在没有任何外界经验可以借鉴的情况下，如何摸索出一整套适合学生健康发展的寄宿制管理模式，为学生创造温馨、舒适的物质生活环境与和谐、争先向上的人文环境，促进学生全面发展，为学生的全面发展奠好人生基石，这是我们课题组一直不断摸索的中心问题。对此我们做了不懈的努力和探索，形成了一套适合我校特点的管理模式，受到了上级领导的好评。我们定期召开寄宿生家长或监护人会议，邀请家长或监护人来校参观寄宿生学习和居住环境，交流教育经验，向学校工作“挑刺”和提建议；开办家长学校，定期开展知识讲座；不定期开展问卷调查，积极向社会和家长征求意见。
2、管理的科学程度
我校做到了制度齐全，有《寄宿生守则》、《学生宿舍管理制度》、《食堂管理制度》《生活教师岗位职责》等。实施全员管理，校长为第一责任人，生活教师具体负责，班主任、科任老师、值日教师协助管理，学生互相帮助、互相监督、共同进步。
在宿舍卫生方面我们要求学生做到环境卫生干净整洁五个面：墙面无污迹、地面无痰迹、床面平整无杂乱、门面无划痕、窗面无污渍。日常用品摆放整齐五个一条线：鞋子摆放一条线 ，水桶、脸盆摆放一条线，牙刷、牙膏、牙杯、梳子摆放一条线；脸盆、饭钵摆放一条线，毛巾叠放一条线，在个人卫生方面做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面要求做到：不吃不买三无产品。为此我校开展了“文明宿舍”评选活动，评比主要从精神状态、内务卫生、就寝纪律、学习氛围、公物管理、安全防范等六个方面进行评定，每天一站队，一周一小结，一月一通报，一期一总评。凡获得“文明宿舍”的寝室学校给予物质奖励（洗衣粉、牙膏、牙刷等生活用品），在评比过程中对于特别差的寝室限期整改，并在全体寄宿生大会上通报批评。
此外，为了提高寄宿生的安全意识，加强自我防范，学校十分重视安全教育。建立严格的宿舍安全管理规定，不准寄宿生在宿舍内疯狂打闹、乱窜寝室；不准玩弹弓、气枪和携带管制刀具，不做任何威胁自身和他人安全的事，注意防火防盗，不私接电源，不在寝室内点蜡烛，不爬越宿舍栏杆。建立严格的寄宿生考勤制度，宿舍值班教师和生活教师每天晚上对宿舍至少巡察四次，对缺勤者及时查清原因，做出处理并记录在册；每周五晚必须清查寄宿生回家情况，不定期组织教师对学校附近的录像厅、网吧进行巡查，严防寄宿生周末不归家而进入这些场所。
七、课题研究中的初步体会与思考
经过多半年的积极探索，我们在农村寄宿制学校小学生的管理上初步形成了自己的特色。学生住校后，自理能力有了明显提高，良好的行为习惯逐步养成，关心集体、团结合作的意识明显增强。学生家长普遍反映孩子寄宿后，比原来懂事了，爱看书了，讲卫生了，成绩提高了。看到学生们的可喜变化，在管理过程中倾注了大量心血的教师们感到欣慰、感到高兴。实践告诉我们，要想抓好寄宿制管理，必须做好以下几方面的工作：
（一）领导的重视和社会、家长的支持是抓好寄宿制管理的前提
在建设寄宿制小学的过程中，社会各界予以了广泛的关注和资助，市教育局和学区在资金和政策上也给予了大力帮助与支持，使我们的各项工作得以顺利开展。家长的配合是关键。合校以后，不足十岁的孩子要在校吃住，许多家长不放心，在学生吃饭、睡觉的时间非要进校看一看，为此我们定期举行家长开放日，邀请学生家长来学校参观食堂、宿舍等，使家长对寄宿制有了新的认识。
（二）严格管理、人性化关怀是抓好寄宿制管理的关键
“没有规矩，不成方圆”，要想养成学生良好的行为习惯，必须严格管理。管理教师实施绩效工资制，奖优罚劣。但在强调管理规范的同时，应为学生创设良好的人文氛围，让学生切实体会到人文关怀，陶冶学生的性情，培养学生良好的品质，教会学生做人。
（三）诚信服务是抓好寄宿制管理的保证
在实践中，我们要求教师不仅是育人者、服务者、管理者三重角色的统一，还要是教师、保姆、父母三种身份的叠加，实现对寄宿生的全过程管理、全天候服务、全方位育人。我们要求值班教师要有“四心”：首先要有爱心，要把寄宿生当作自己的孩子看待，带着情感来管理学生。其次要有耐心，要对学生的各种言行不厌烦，耐心引导。第三要细心，对寄宿生吃、住、行等方面都要考虑周全，做到细心周到，万无一失。第四要有责任心，学生交到我们手中，我们就有责任让学生在学校快乐、健康地成长，让学生感到父母般的温暖。
同时，我们也深深地感到，在寄宿制管理的研究中，面临理论准备不足、师资结构老化、缺乏政策规范、办学条件落后等诸多问题。这些问题有待于我们在今后的工作中去探索、去研究。
总之，一路汗水一路歌，多半年来，我们在课题研究中，做了一些有益的实践和研究，也取得了一些成绩，今后我们将在实践中一如既往地不断探索，努力把农村寄宿制学校办成学生求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园，从而促进学生健康快乐地成长。
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