巜说勤奋写作指导

巜说勤奋》写作指导

　　篇一：谈勤奋写作指导

　　谈勤奋写作指导：

　　一、导入：

　　由《》导入，复习其第3小节的主要写法。

　　二、议论文写作指导：

　　1、标题要求及作用：（1）、提示论点；（2）、提示论题（议论的范围及对象）（3）、新颖

　　2、引论部分：提出问题

　　本部分的中心任务：鲜明、正面地提出中心论点。

　　作文题目有材料的由分析材料，引出中心论点；没有材料的可以列出现实生活中的一些现象或从名人名言中引出。

　　可以是一段，可以是两段，但字数应控制在100字以内。

　　3、本论部分

　　此部分的中心任务：分析问题，使中心论点能够成立。字数600字左右。 分论点的要求：

　　（1）要是一个明确的句子，不必另起一段。

　　（2）三个分论点各自的角度或层次不同，要按照由浅入深或范围由小到大的顺序，即扣得住、分得开、排得顺。

　　（3）为了使分论点有说服力，必须要用到事例论证法。

　　选用事例的要求：

　　（1）要典型，只有典型才有说服力。

　　（2）要新鲜，事例过于陈旧也乏味。

　　（3）事例要能证明中心论点，至少能证明该分论点。

　　（4）每个分论点至少需要一个事例，多多益善。

　　4、结论部分：

　　这里是一段集中的论述，语言要精当，字数100字左右。这一部分的作用：

　　（1）、进一步明确、深化中心论点。（2）、对三个分论点的内容进行归纳总结。

　　（3）、联系当前现实，体现文章针对性。

　　有多种写法：

　　（1）、呼应开头，使文章成为一个有机整体。（2）、点明题意，使文章观点更加清晰。（3）、发出呼告，以求发人深省。

　　语言要铿锵有力，富有哲理内涵，宜多用排比、拟人、反复、呼告等修辞手法。

　　三、试写提纲：以”勤奋”为标题拟写作文提纲。

　　成才有路勤为径

　　（一）、引论部分

　　由“书山有路勤为径”引出：勤为径——提出中心论点。

　　（二）、本论部分

　　1、勤奋，是学习进步的法宝。（“勤能补拙是良训”、“书痴者文必工，艺痴者技必良”、“梅花香自苦寒来|”；鲁迅：哪里有时间，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

　　2、只有勤奋学习，才能成才。（“一分辛劳一分才”；韩愈：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。古人勤学故事：匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪。）

　　3、只有勤奋学习，才能跟得上社会的发展。孙敬苏秦悬梁刺股 、祖狄刘琨闻鸡起舞、孔子韦编三绝

　　（三）、结论部分

　　业精于勤而荒于嬉，知识更新速度加快，智力才能差别不大，要想在现代社会立于不败之地，必须勤奋学习。

　　一、论点

　　天才出自勤奋 勤能补拙 业精于勤 勤奋出人才

　　四、论据

　　（1）理论论据

　　1、逆水行舟用力撑，1篙松劲退千寻。董必武《题赠〈中学生〉》

　　2、笨鸟先飞。元·关汉卿《陈母教子》

　　3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。《古今对联集锦·治学联》

　　4、业精于勤，荒于嬉；行成于思毁于随。唐·韩愈《进学解》

　　5、努力勤奋可以带来好运。[美]富勒《至理名言》

　　6、只要功夫深，铁杵磨成针。清·俞樾《茶香室丛书》

　　7、功崇惟志，业广惟勤。《尚书·周书·周官》

　　8、没有时间，挤；学不进去，钻。谢觉哉《学语集锦》

　　9、把惰性当仇敌。恽代英《致宗白华》

　　10、 要摘取果子的人必须爬上树。[美]富勒《至理名言》

　　11、 多识由博学。宋·欧阳修《和圣俞》

　　12、 学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。《古今对联集锦·治学联》

　　13、 5更起床，百事兴旺。英国谚语

　　14、 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。《荀子·劝学》

　　15、 德隳于惰，名立于劳。宋·司马光《逸箴》

　　16、 凿不休则沟深，斧不止则薪多。汉·王充《论衡·命录》

　　17、 功到自然成。明·吴承恩《西游记》

　　18、 才自内发，学以外成。南朝梁·刘勰《文心雕龙·事类》

　　19、 勤快的人汗水多；贪吃的人 口水多。蒙古谚语

　　20、 斧子也能磨得像剃刀。日本谚语

　　21、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈）

　　22、少壮不努力，老大徒伤悲。——《乐府诗集》

　　23、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

　　24、一分耕耘，一分收获。——徐特立

　　25、如果你富于天资，勤奋可以发挥它的作用；如果你智力平庸，勤奋可以弥补它的不足。

　　26、勤奋是一个人在学习上、事业上卓有建树的根本条件。勤奋的人付出的是汗

　　水,得到的是成功;懒惰的人付出的是生命,得到的是空虚和衰老。

　　27、伟大的成就和辛勤的劳动是分不开的,有一份劳动就有一份收获,日积月累,从少至多,奇迹便可创造出来。

　　28、快乐是从艰苦中来的。只有经过劳作、经过奋斗得来的快乐,才是真快乐。

　　（2）事例论据

　　1、司马光是宋史学家，主持编撰了《资治通鉴》，历时19年之久。他用圆木做了个枕头，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫贪睡。当他枕在这圆木上睡觉时，只要稍一辗转，“警枕”就会翻滚，将他唤醒。然后，立刻坐起，继续奋笔疾书。

　　2、王羲之与“墨池” 王羲之是东晋有名的书法家。他每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竟将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人们把这口池塘叫作“墨池”，也叫“洗砚池”、“洗笔池”。

　　匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。

　　3、汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早起来就读书，直至深更半夜，因为疲劳瞌睡，会不知不觉打起盹来。他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。这样，一打盹，头皮就会被扯痛。

　　4、王羲之与“墨池” 王羲之是东晋有名的书法家。他每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竟将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人们把这口池塘叫作“墨池”，也叫“洗砚池”、“洗笔池”。

　　5、达·芬奇画蛋 （具体事件略）??从此，达·芬奇用心学习素描，经过长期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

　　6、司马迁从42岁时开始写《史记》，到60岁完成，历时18年。如果把他20岁后收集史料、实地采访等工作加在一起，这部《史记》花费了他整整40年时间。

　　7、天才来自于勤奋。爱迪生一生有一千多项发明。他为了发明电灯，阅读了大量资料，光笔记就有四万多页。他试验过几千种物质，做了几万次实验，才发明电灯。

　　方仲永就是因为没有勤奋学习从天才变成一个平庸的人。

　　8、董老的手杖

　　老革命家董必武喜欢书法，在繁忙的工作之余，勤于练字。他晚年的时候到户外活动总是拿着1根手杖。走累了，坐下来休息的时候，就以手杖当笔，在地上练习写字，如果坐得高，干脆把手杖像握笔1样提着，在空中写划。散步时，以手杖锻炼握笔、运笔的腕力。由于董老的刻苦勤学，他的书法秀美、挺拔，人称“董体”。

　　9、“笔冢”的由来

　　唐代书法家怀素以草书著称于世，人称“草圣”。他的草书，气势雄浑豪放有“骤雨狂风”之势。

　　他幼年为僧，寺院附近种值有1万多株芭蕉，每日摘采蕉叶练字。蕉叶用完了就用浅色漆盘和方木板练字，写满字迹后，擦掉再练。久而久之，竟把漆盘和木板磨穿了。寺院的墙壁上，家具上，连僧人做袈裟的布上都写满了字。他每日勤奋刻苦练字，用秃了许多毛笔，堆集起来埋在山下，名曰“笔冢”。

　　10、画蛋

　　达·芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利1位卓越越画家。他从小爱好绘画，父亲送他到佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。第1堂课老师教他画鸡蛋。他画了1个又1个，足足画了10几天，老师还是让他继续画鸡蛋，这1下达·奇想不通了，就问老师：“为什么老是让我画鸡蛋？”老师告诉他：鸡蛋虽然痹通，但

　　天下没有绝对1样的，即使是同1个鸡蛋，角度不同，投下的光线不同，比方说，把头抬高1点看，或者把眼睛放低1点看，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异。因此画蛋是基本功。基本功要练到得心应手。

　　达·芬奇从此苦练基本功，天天画蛋。1年，2年，3年??他画鸡蛋用的草稿，已经堆得老高了。经过长期的勤奋的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画，成为1代宗师。

　　11.司马光是宋史学家，主持编撰了《资治通鉴》，历时19年之久。他用圆木做了个枕头，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫贪睡。当他枕在这圆木上睡觉时，只要稍一辗转，“警枕”就会翻滚，将他唤醒。然后，立刻坐起，继续奋笔疾书。

　　12.王羲之临池学书，池水尽黑。

　　13.诗人李白“铁杵磨成针”的故事。

　　14.西汉学者匡衡家贫而好学，夜晚无灯，凿壁偷光，终成知识渊博的学者。

　　15.著名画家齐白石年逾90，却每天作画5幅。他说：“不叫一日闲过。”他把这句话写出来，挂在墙上以自勉。

　　五、优秀例文

　　谈勤奋

　　才能来自勤奋，成就来自于勤奋，美好明天来自于勤奋，只有勤奋学习才能取得好成绩。

　　爱迪生说；”天才是百分之九十九的汗水，再加上百分之一的灵感。”意思是说即时是天才也要流百分之九十九的汗水，再加上百分之一的灵感才会有成就。这就是勤奋人不断奋斗得出的至理名言。

　　爱迪生的话在他自己的身上更能体现出来。爱迪生幼时家境贫寒，做过报童、小贩，没有受过正规教育。他自学成才，一生中有上千项发明。例如，在电气方面，当时世界上有许多人在研究电器来照明，但没有多大成效。爱迪生总结他人的经验，每天工作达十六个七个小时，历经数百次失败，终于在1887年研制成耐用的碳丝灯泡。他还发明了留声机和电影放映机等。爱迪生的发明，证明了这是他不辞劳苦的奋斗得硕果。

　　古今中外有成就的人不胜枚举，难道他们真的就是天才吗？难道他们的才华是与生俱来的吗？不，他们并不是生来就是天才，他们的才华是通过他们不辞劳苦所取得的。

　　比如，我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家，也是我国儒家学说创始人的孔子。他刚刚三岁的时候，母亲就教他读书识字，到四岁的时候，他已会念百余字了。有一次，他妈妈把刚教了他仅一天的字拿来考他。他满怀信心的回答了母亲的问题.其实他也并非是天才，在这期间他通过反复的练习，甚至在寒冷的季节里他都不放过一分钟，睡觉前他还在他哥哥的胸口上做练习。这样之后他才记住了所有的字，其实在他超人的资质之后，更更多的是他契而不舍的精神和勤奋的汗水？

　　17世纪时，英国 科学家牛顿长期的实验和数学计算，写出了科学巨著《自然哲学的数学原理》。牛顿的这一创举对后来的人产生了巨大的影响。牛顿曾说：“我只不过对一件事情总是花很长时间很热心地去思考、去研究罢了。牛顿的创接举说明了他是天才吗？当然不是，这是他不断奋斗所得到的硕果。

　　18世纪以后，英国生物学家达尔文的著作《无种问世》，这也证明了他的才能是天生的吗？不，其实达尔文出生于医生世家，19岁进剑桥大学，屈从他父亲的意志攻读神学，但他的兴趣在于自然科学。22岁时，他以博物学者的身份登上“贝格尔”号军航，进行了长达五年的环球考察。达尔文广泛考察了沿途饿地质，对貌；自然环境；动植物物种极其形态。收集制作了大量矿石和动植物标本，写下了大量的考察笔记。达尔文之所以能有这样的成绩，是由于他的长期辛勤劳动与艰苦努力的结晶。

　　种种事例表明，勤奋是我们成功的坚实根基。那么我们就应该站在前人的肩上来发展自己，只有根基扎实了，路才会平坦无坎。勤奋努力等于埋头苦干吗？我想不是这样，若是这样纵使我们怎样勤奋努力也是收不到成效的。但我们也不能因此否决勤奋，为失败找借口，我们应该为成功找方法。爱因斯坦说；“成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话”。只要我们能找到真正的病因，对正下药一定能取得好成效。

　　说勤奋

　　俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。

　　勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。

　　勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

　　勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也坚持练习演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只能读50个字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。但他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来读书很多，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

　　实践证明，一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。高尔基说：“天才出于勤奋。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知的人，是一定能够体会到“勤”的深刻含义的。

　　篇二：《说勤奋》教学设计

　　《说勤奋》教学设计

　　学习目标:

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　学习重点: 通过探究事例， 体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

　　学习难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。 学习准备：多媒体课件

　　学习过程：

　　一、谈话导入

　　1．人人心中都有一个美好的理想，但是，不是每个人都能实现自己的理想。通往理想境界的桥梁是什么？生答：勤奋。

　　2．把这句设问句改成陈述句，就是：通往理想境界的桥梁是勤奋。（板书：勤奋）

　　是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　3．（出示）：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

　　4．对比：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

　　5．想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　6．老师从课文中分别找出一些与他们有关的词语，你能读好它们吗？

　　通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，你能简洁地说说这两个人的故事吗？可以用上这些词语

　　二、走进故事，读悟明理

　　看样子，故事大家都读懂了，不过，语文学习可不仅仅是读懂故事，最重要的是要读出自己的感受，读出自己的理解。这节课，让我们再次走进故事，细细地来说说勤奋的重要性。

　　（一）司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？交流：

　　1．出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）

　　（1） 提示：“滚瓜烂熟”， 什么叫滚瓜烂熟？他是怎么做到滚瓜烂熟的？“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。 “一直”，是说司马光读书时没有休息，这就是—— “勤奋”！

　　（2）老师请大家注意这个字“躲”，无论是春夏秋冬，他都这样躲起来读书，争分夺秒的学习，这就是—— “勤奋”。（指名读）

　　你还从什么句子感受到司马光的勤奋？

　　2．（出示）：长大以后，他更加勤奋。强调“更加”。

　　3．（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　（1）同学们，你们平时睡觉用的是什么枕头？如果你用这种圆木枕头会舒服吗？为什么？（因为睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开）

　　（2）司马光把这种枕头称为——（警枕）。“警”是什么意思？（提醒）提醒他什么？（抓紧时间学习和写作）争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是—— “勤奋”！ 让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。

　　4．正是因为司马光一生勤奋，所以才取得了巨大的成就。（板书：编成《资治通鉴》）

　　（出示）：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　（1）《资治通鉴》这是一部规模空前的史学巨著，它记载了16个朝代1362年的详细历史，共有294卷，约300多万字，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。

　　（2）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，你能想象吗？19年中，每当烈日炎炎，司马光……19年中，每当寒冬腊月，司马光……19年中, 每当逢年过节，司马光……19年后，司马光终于……19年中，多少个日日夜夜，司马光写着记着，19年来，他熬白了头发，连牙齿也松动了，眼睛也昏花了，终于编成了《资治通鉴》。他容易吗？读好这句话。

　　5．司马光的成功向我们证明了，“通往理想境界的桥梁是（勤奋）。（司马光）手中的鲜花，是他用（汗水和心血）浇灌出来的。”

　　（二）你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋呢？交流：

　　1．出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

　　（1）童第周的基础比别人差多了，他当时的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。但他呢？（朗读“毫不气馁 急起直追”）

　　（2）同学们当时很不理解童第周，你成绩这么差再怎么努力都是白费的呀？然而，童第周却毫不理会，仍然坚持——

　　2．日子一天天的过去，童第周还是坚持着。在他心中有着这样一个坚定的信念，那就是：即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

　　3．就这样，经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。什么叫名列前茅？从原来的成绩较差，到现在的名列前茅，这是多大的飞跃呀，你能想象一下，这时，班里的同学会对他说些什么呢？（同桌交流）

　　4．这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）

　　5．小结：同学们，面对落后，毫不气馁，急起直追这就是勤奋。

　　6．正是因为童第周一生勤奋，所以也取得了巨大的成就。（板书：完成蛙卵剥离手术）

　　（出示）：后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。

　　7．童第周的成功向我们证明了，“通往理想境界的桥梁是（勤奋）。（童第周）手中的鲜花，是他用（汗水和心血）浇灌出来的。”

　　三、对比明理

　　1．他们的共同点是：都很勤奋，都成功了。

　　2．我们再看看他们的不同点是什么？

　　一个天资聪明，一个起步晚、基础差。

　　勤奋能使天资聪明的人成才，勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。

　　3．可惜，我那几个学生不明白这个道理。现在，你能帮我劝劝他们吗？（师扮演学生1：老师，我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；师扮演学生2：老师，我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。）

　　4．总结：说得很好。谢谢你们，回去我就照你们的说。在和别人讲道理的时候，首先要表明自己的观点，然后围绕这个观点，用事实证明，最后引用一些名言警句。这样才能把道理说得更深刻更令人信服。要是把这种方法掌握好了，同学们都可以当个很会做思想工作的小小班主任了。

　　三、总结全文，升华情感

　　一个人要想有所作为，必须靠勤奋，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，闻鸡起舞，凿壁偷光，囊萤映雪等。同学们，如今，我们的生活和学习条件虽

　　然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。因为：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　板书设计：

　　16 说勤奋

　　司马光 编成《资治通鉴》

　　童第周

　　勤奋完成蛙卵剥离手术

　　篇三：说勤奋评课稿

　　《说勤奋》说课稿

　　——寿山乡老街小学 肖恒羽尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天我说课的题目是《说勤奋》,下面，我将从说

　　教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学效

　　果预测几个方面与大家进行交流。教材分析 《说勤奋》这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一

　　篇文章，文章的说理性较强。文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境界的桥梁是勤

　　奋。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、

　　对社会作出应有的贡献。

　　全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往理想境界的桥梁

　　是勤奋。第二自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先具体写司马光小时候勤奋学习，

　　后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤

　　奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学

　　生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领

　　略了叶圣陶先生所说的 “说服他人为成功”的议论文的魅力。 在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事

　　中，主要是通过事情的描述让学生明白一定的 道理，但本文行文结构更接近于议论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中认识

　　和学写议论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育知识的的梯度体现中有着不可取代

　　的过渡作用，充分体现了编者的智慧。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学

　　习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分体现了语文的工具性和人文性的

　　统一，促进了课本与生活的联系。教学目标

　　基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美

　　情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，

　　结合学生的年龄特点和学习能力，在第一课时目标达成的基础上，我将第二课时的教学目标

　　设置为：

　　学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪明的

　　人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。 教学重、难点： 本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，根据本文的结构特点和

　　教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比较两个例子的异同，明白其

　　中蕴含的道理作为教学的难点。教法

　　考虑到四年级学生的整体素质， 也为了体现”让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，

　　我对教材进行了创造性的组合，使学生既 凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要使用的教法是“谈话法”和“学导法”。 学法中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，是改革课堂教

　　学，提高学生自学能力的需要，更是学生终身受益的需要。根据四年级学生已经具备的学习

　　能力以及本节课教学使用的教法，我引导学生使用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、

　　合作、探究”的方法学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，

　　不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 教学准备

　　为了达成教学目标，根据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学准备：学生准备：

　　课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。 老师准备：

　　1. 大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。

　　2. 人物事例异同情况比较表

　　3. 多媒体课件

　　教学过程

　　围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，，我从复习导 入 、合作探究、分享交流、课堂总结四个方面进行教学过程设计。

　　一、复习导入

　　好的导入是教学成功的一半，在导入时我设计了两个问题：本文作者的观点是什么？课

　　文围绕“勤奋是实现理想境界的桥梁”这一观点，作者举了哪两个人物的例子？这样设计既

　　可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习自然段打实基础，也可以作为

　　新旧知识联系的桥梁，可谓一举三得。

　　二、合作探究

　　首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内 容是课文的自然段，目的是通过对两个事例异同的比较，对关键词、句的勾画、释

　　义，明白 “不管你是聪明人还是基础较差的人，都可以通过勤奋获得成功，达到理想的境界”，

　　接着小组按要求进行合作探究，教师巡视于各小组间，也可参与其中某个组的讨论，然后进

　　行小组间的补充式反馈，补充式反馈时教师要再次强调补充式反馈的意思和重复的惩罚，最

　　后教师补充《资治通鉴》和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结

　　反馈。

　　等

　　六、说教学过程:

　　、直奔中心,知勤奋.

　　1、通读课文,找出中心句,围绕这句话,作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事

　　,合作探究,解勤奋.

　　1、认真读一读第2,3小节.

　　2、比较司马光和童第周的事例, 找找他们有哪些相同点和不同点.

　　4、研读关键词句,体会勤奋是通向成功的桥梁.

　　小时侯,每当老师讲完课,哥哥,弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一

　　遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止.

　　为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后

　　便继续读书写作.他管这种枕头叫警枕.

　　每天天刚亮,他就在校园里读书.晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内

　　容.

　　他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列

　　前茅.

　　、回归勤奋,课后拓展.

　　1、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——发明家爱迪生 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.——数学家华罗庚

　　2、理解:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.

　　能使聪明的人成长,能能使基础差的人成为可用之才.并理解难句.)

　　3、练习深入体会中心.学了这篇课文,我想对司马光说,想对童第周说,想对自己说

　　.

　　七、说板书设计:

　　16、说勤奋

　　司马光 编成《资治通鉴》

　　勤奋是通往理想境界的桥梁童第周 完成蛙卵剥离手术篇四：《学与问》评课报告《学与问》评课报告

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两

　　个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。教 学此课时，王老师从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学

　　问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理

　　的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿

　　石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点—— 证明观点——得出观点。接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络

　　是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，

　　在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。 第 一个事例是哥白尼的例子，王老师引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常

　　喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起 来。“这些

　　问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生

　　把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？

　　自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。

　　还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。） 第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个

　　了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》） 最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，

　　做学习的主人。

　　王老师让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，

　　体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新 知识进行了融合，把已积累的零

　　散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的

　　语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强 调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基

　　础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥

　　重要作用。篇五：《学与问》说课稿 《学与问》说课稿

　　镇江市谏壁中心小学 张慧各位领导、各位老师：下午好！很荣幸能在这里和大家进行探讨、交流。下面由我代表我们中山共同体六年级

　　语文组来谈一谈我们对《学与问》这篇课文的理解和教学设计中的一些思考。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两

　　个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自

　　己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐

　　释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承接上文，引出

　　“解决问题要善于求教，拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来说明“要善于把勤学好问和

　　观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问

　　的习惯。

　　全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例，一个

　　侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题，另一个则主要说明要善于将“勤学好问与观察思

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