2018年秋部编新版人教版七年级上册语文课文(1-22)导学案集(含答案)

发布时间:   来源:文档文库   
字号:
2018年秋部编新版人教版七年级上册语文课文(1-22)导学案集(含答案)
1导学案
朱自清学习任务
1.掌握“酝酿、欣欣然、呼朋引伴”等词语的意义和用法。2.根据朗读节奏,反复朗读并背诵全文。
3.用简练的语言概括课文“迎春、绘春、赞春”三个部分的内容。4.从课文描写春的画面、语言、结构等方面,谈谈你喜爱的一个段落的理由,体悟作者抓住春天特征描写春天的基本方法。知识储备
1.“春”是季节名称,在文中是作者描写的对象。这是一篇借景抒情的散文。散文:现代文学中指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁。
2.朱自清18981948原名自华、号秋实,改名自清,字佩弦;生于江苏东海;现代散文家、语文教育家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》《春》《荷塘月色》《绿》《匆匆》等。
3.修辞方法:反复、拟人、比喻、引用、排比。4.朗读:在理解课文内容的基础上,通过停顿的长短、语音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。自主学习
1.给加点的字注音。酝酿)(宛转)(黄晕)(......
抖擞)(应和)()蓑衣(地(....2.给下列多音字选择正确的读音。⑴水涨起来了(A.zhǎngB.zhāngC.zhàng⑵捉几回迷藏A.cángB.zàngC.cháng⑶散在草丛里(A.sǎnB.sànC.sǎ
⑷……混着青草味儿(A.húnB.hūnC.hùn
3.工整抄写课文后“字词积累”中涉及的词语。4.根据解释写出相应的词语。
⑴欢欢喜喜的样子。⑵呼唤朋友,招引同伴。⑶舒展、活动。
⑷明朗润泽。⑸各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(5.分析本文的思路。
第一部分():第二部分():
第三部分():
6.本文是一篇散文,作者是,现代家、语文教育家,原籍浙江绍兴,出生于江苏东海。他所写的感叹光阴的不再和岁月流逝。

7.有感情的朗读全文。合作学习1.运用“思考与练习一”指点的方法朗读下面的句子,处理好朗读重音与停顿,品味如何将作者的感情表达出来。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
2.课文从不同角度描写了春天的不同画面,选取你最喜欢的一个画面,从语言、结构等角度谈谈你喜欢的理由,并为画面配上能反映其特征的诗句。
3.文末三段语序能否互换,为什么?
巩固延伸
一、阅读课文节选部分,完成19题。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
①桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。②红的像火,粉的像霞,白的像雪。③花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。⑤野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
1.12段描述春天景象,先总写,后分
2.从第3段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语。
(1描写质地的:(2描写色泽的:
(3描写生长旺盛的:
3.3段运用了四种修辞方法,描写春草勃发的景象。
4.
5.文中第②句运用了的修辞手法。它们的位置不能调换,因为
6.文中第③句与第句是对应的,采取的是的表现手法。7.文中第④句中的“闹”字改为“叫”好不好?为什么?
8.“杂样儿”“赶趟儿”“甜味儿”的“儿”字在读音上都是儿化音,对吗?
9.4段描写的顺序是(

A.由高到低B.由近及远C.从里到外D.由静到动二、课后“积累拓展”四
三、默写课文最后三段。
附答案
自主学习
1.yùnniàngwǎnzhuǎnhuángyùncháodǒusǒuyìnghèsuōluò2.
3.AAAC
4.⑴欣欣然⑵呼朋引伴⑶舒活⑷朗润⑸酝酿
5.第一部分(1)盼春:写人们盼望春天的热切心情,为全文定下清新活泼的基调和抒情的主旋律。第二部分(27)绘春:先总写春天的山、水、太阳,然后细致入微的描绘春草勃发、春花争艳、春风和煦、春雨润泽春早人勤五幅春天动人的景象。第三部分(810)赞春:连用三个比喻生动形象地解释了春天“新、美、力”的特性,抒发作者赞美春天的真挚情感,有力的总结了全文,表现积极向上的主题。
6.借景抒情朱自清散文佩弦匆匆7.合作学习
1.见《教师用书》。2.见《教师用书》。
3.文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比,其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的,另外,这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。巩固延伸
一、
1.春回大地,万物复苏的情态春山、春水、春日
2.(1嫩嫩的、软绵绵的(2绿绿的(3一大片一大片满是的3.拟人、反复、排比对偶
4.拟人写出了桃、杏、梨这三种果树春天开花时争相怒放的热闹情景,把美好的春天写活
5.比喻、排比它们与前面的“桃树、杏树、梨树”一一对应的。6.虚实结合
7.不好。“闹”字不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派热闹沸腾的景象。它比“叫”感情色彩更浓。
8.对。9.A
二、见《教师用书》。三、略


2济南的冬天导学案【导学目标】
1.朗读、欣赏课文生动、形象的语言,学习作者抓住特征描写景物的写法。2.揣摩、品味本文优美的语言,体会比喻、拟人在写景中的表达作用。【学习重点】
理解作者抓住特征描写景物的写法,体会比喻、拟人在写景中的表达作用。【课时计划】2课时教法指导:
1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1学生学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二、三中的思考题,准备展示交流。
(2记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。2.合作学习
(1每个小组派12名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
学法指导一:
针对步骤二中的朗读课文
1.读准字音,读清句子,熟悉课文内容,这是朗读好的前提。情景导入生成问题老舍曾经说过:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。的确,春天的西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理,夯实基础。1.生难字词(1注音(伦敦((水藻((发髻(
((((2词义
响晴:

设若:
贮蓄:空灵:2.作者名片
老舍(18991966,原名,字,生于北京,满族人,现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会,文笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,被誉为“。代表作有:小说《,话剧《》等。
3.背景链接
介绍济南的山和水。
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水以外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
步骤二整体感知,走进文本。1.朗读课文思考
(1济南冬天的独具一格的风貌是什么?
2.细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视像,这是朗读好的基础。学法指导二:
针对步骤四中的对比阅读,赏析语言
品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考:①分析词语的本义和语境义。
②词性的角度,比如动词突出人物……心理或性格;形容词写出事物……特点;副词(一般为限制性词语表达准确严密。
③修辞的角度。
④词语的感情色彩,贬词褒用或褒词贬用。
⑤词语的表现手法,如词性的活用、以动写静或以实写虚等。
××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……,用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神/表达了作者的……感情
(2课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
步骤三精读文本,理清思路。
文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括。



步骤四低吟成诵,赏析语言。1.局部精读,赏析语言
齐声诵读第3自然段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1全段的中心句是:
(2全段的层次划分是:
(3全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4文中的动词用得好,如:(5文中的色彩词用得好,如:(6文中是怎样化静为动的呢?
(7主要运用了什么修辞手法?
(8你在对全段的朗读要求上有什么体会?
2.对比阅读,赏析语言
比较下面三组句子,赏析课本语言的妙处。
(1甲组:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。
乙组:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
(2甲组:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙组:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
(3甲组:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙组:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。


3.遣词造句,赏析语言
本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用上,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。思考:
(1“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(2“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

步骤五总结课文,拓展延伸。1.总结写法
是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。②创造意境,流露深情。如“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀。“这是张小水墨画。”在优美的意境中,表达作者赞美之情。③虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
2.拓展延伸
“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色,美不胜收。可见,生活中并不缺乏美,关键是缺少发现美的眼睛,如果你发现了美,感受到了美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
以《________的冬天》为题写一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。②仔细观察,充分展开联想与想象,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。

板书设计

阳光普照温晴济南的冬天薄雪覆盖秀气分写冬天的山(比喻、拟人)城外远山淡雅冬天的水水藻的绿澄清


2济南的冬天导学案
【导学目标】
1.朗读、欣赏课文生动、形象的语言,学习作者抓住特征描写景物的写法。2.揣摩、品味本文优美的语言,体会比喻、拟人在写景中的表达作用。【学习重点】
理解作者抓住特征描写景物的写法,体会比喻、拟人在写景中的表达作用。【课时计划】2课时
教法指导:
1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1学生学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二、三中的思考题,准备展示交流。
(2记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。2.合作学习
(1每个小组派12名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
学法指导一:
针对步骤二中的朗读课文
1.读准字音,读清句子,熟悉课文内容,这是朗读好的前提。情景导入生成问题老舍曾经说过:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。的确,春天的西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理,夯实基础。1.生难字词
总写:冬天温晴——真得算个宝地(对比)

(1注音(jǐ伦敦(dūn(xiāng水藻(zǎo(zhù发髻(jì(chéng(zhuó(kān
(2词义
响晴:(天空晴朗无云。设若:假若。
贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。2.作者名片
老舍(18991966,原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会,文笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,被誉为“人民艺术家”代表作有:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
3.背景链接
介绍济南的山和水。
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水以外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
步骤二整体感知,走进文本。1.朗读课文思考
(1济南冬天的独具一格的风貌是什么?
2.细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视像,这是朗读好的基础。学法指导二:
针对步骤四中的对比阅读,赏析语言
品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考:①分析词语的本义和语境义。
②词性的角度,比如动词突出人物……心理或性格;形容词写出事物……特点;副词(一般为限制性词语表达准确严密。
③修辞的角度。
④词语的感情色彩,贬词褒用或褒词贬用。
⑤词语的表现手法,如词性的活用、以动写静或以实写虚等。
××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……,用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神/表达了作者的……感情
(2课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?【交流点拨】(1济南冬天的“温晴”
(2写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”作对比,写济南冬天无风声、无重雾、

无毒日的“奇迹”“怪事”突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”画面中“寒”“暖”“暗”与“明”“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
步骤三精读文本,理清思路。
文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确:
顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”“理想境界”给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。步骤四低吟成诵,赏析语言。1.局部精读,赏析语言
齐声诵读第3自然段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1全段的中心句是:(2全段的层次划分是:
(3全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:(4文中的动词用得好,如:(5文中的色彩词用得好,如:(6文中是怎样化静为动的呢?(7主要运用了什么修辞手法?
(8你在对全段的朗读要求上有什么体会?【交流点拨】(1最妙的是下点小雪呀。
(2全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……。(3矮松、山尖、草色、阳光。(4树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。(5青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。(7主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
(8朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.对比阅读,赏析语言
比较下面三组句子,赏析课本语言的妙处。
(1甲组:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。
乙组:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。【交流点拨】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出了山的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,况且山们

还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2甲组:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙组:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙组则少了那份美感。
(3甲组:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙组:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。
3.遣词造句,赏析语言
本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用上,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。思考:
(1“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?【交流点拨】不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
(2“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相协调,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
步骤五总结课文,拓展延伸。1.总结写法
情景交融是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。②创造意境,流露深情。如“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀。“这是张小水墨画。”在优美的意境中,表达作者赞美之情。③虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
2.拓展延伸
“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色,美不胜收。可见,生活中并不缺乏美,关键是缺少发现美的眼睛,如果你发现了美,感受到了美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
以《________的冬天》为题写一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。②仔细观察,充分展开联想与想象,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。

(学生自由抒写,朗读交流板书设计
总写:冬天温晴——真得算个宝地(对比)
阳光普照温晴济南的冬天薄雪覆盖秀气分写冬天的山(比喻、拟人)城外远山淡雅冬天的水水藻的绿澄清


课后反思
3雨的四季学案刘湛秋
学习目标
1理解并积累字词
2有感情朗读课文,体会语言之美。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法,把握文章线索,理解内容。4.体会作者热爱自然,热爱生活的意趣。重点
1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。2.赏析本文的语言特色。
难点】培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。课时安排1课时学习要点
品析本文优美精妙的语言,体会作者的情感,学习抓住景物特征描写的方法。教学过程
合作探究,擦出智慧火花一、诗文引读
学生欣赏雨景,背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文,边听边积累。
教师出示动态雨的课件,并配以轻微的雨声,学生在美妙的雨境中背诵交流关于雨的诗文。二、走进新课
雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。三、预习检测
1.写出下列词中加粗字的读音。

)高咄逼人()干情思(临(
2.解释下列词语,并说说它们在文中的意思。高邈:莅临:咄咄逼人:3.填空:
《雨的四季》作者,当代4.根据课前预习,谈谈刘湛秋散文的特点。学生交流搜集到的资料及初读感受。
刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,文字自然、亲切、优美,有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
四、整体感知
5.有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路。
全文采用()————()的写作结构,以)为线索,2——5自然段依次描写了()()()。
6.本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么?
7.作者用他自然美妙的笔调,为我们描述了四季雨的不同画面,请选择你喜欢的一幅,展开联想与想象,用自己的话描述出来。五、合作探究
8.四季的雨各有什么特点?请分别概括。
9.选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)
10.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生共同完成。七、总结归纳

本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
11.人生境遇不同,听雨的感受也会不同,雨使你想到了什么?
12.选择你喜欢的一种景物,抓住景物特征,运用多种修辞,做一段精彩的描写。
九、背诵积累
背诵自己喜欢的描写语段,男女生开展背诵比赛。十、巩固练习基础演练
13.下边加粗字注音全部正确的是(
A.língguăngB咄咄逼人duōwā
C.màolìD.mìlì14.指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。(
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成,暑气被一片绿的海绵吸收着。(
⑶但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。(⑷成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
15.加点字解释不正确的一项是(
A.忍俊不禁(忍住)B.花红已谢(凋零)
C.察颜观色(颜色,色彩)D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)16.下列对文章的赏析不正确的两项是(
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。能力提高
17.体会下列句子在文中的作用。
⑴水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

⑵远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。

18.课文最后一句体现了作者怎样的感情?
阅读选文,回答问题
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
20.“这时候,雨不大出门”一句话的意思是21.说说下列句子在文中的作用。
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
22.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句,但作者并不这样认为,为什么呢?课外拓展
夏之雨
蒸沤的热浪,堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附,雨,成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。蓝得不带一丝犹疑,另一边的天际,却是尘烟滚滚,黑云片片,黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边,绣着蕾丝,只展现上苍诡谲的骤风,氤氲一场开地神奇。
乍然的雷闪里,雨,如根根银箭,带着雪亮的镞矢,疾射而下,狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎,要把上苍的怒意倾泻净尽,似乎,要将人间的忿懑恣肆填平。于是,奔腾在柏油路面上,驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭,弹射在一洼洼的水痕里,带着一朵朵半圆的气泡,奔向滔滔的街头。
荷,擎着碧翠伞盖,迎一场雨的婚礼。蛙,在荷畔鼓掌欢呼,呱呱地鸣叫,仿佛催唤着易害羞的荷,快快在短促的夏雨中,展露生命精华。
雨停歇,荷香幽远,浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上,幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎,尘世里,唯有荷花的地方,才有清凉!仿佛,夏之雨,只为迎娶荷而倾落!
雨骤然落,乍然歇。如梦般,掀起人的希望。却又在乍然休止后,重新点燃夏的火炬。于是,希望、失望;兴奋、咒诅交替里,雨来了又去,人,在雨的戏弄中,无奈地苍老,消沉!
枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人,四时有定,强求不得。

风,只在心静、身静时才能感受到它的存在!风,只在无所欲、无所求时,才弥漫周身!浮泛的人生,遍布的枷锁,妄求夏之风,如何可得?
夏,热热烈烈地来,却也在西风的吹拂下,凄凄凉凉地去,留下的是孤寂的心,萧索的情,以及一声声无可奈何的叹惋:
叹惋人世仓猝无常,叹惋红颜成白发!
不曾去思索,不曾去回顾,,又沉湎在浪涌处,只浮泛在浪花里,一年年,红的是凤凰花,白的是少年头!
夏,年年来,年年去,而红尘依旧,炎凉依旧,而这人生,却再也不能重新走过。23.文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的24.文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象,这预示着什么?
25.文章第3自然段中加点词在句中好在哪里?试作评析:银箭:疾射:
26.文中第3自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用?
27.雨后的景象是怎样的?(用文中句子回答)
28.本文通过描写夏之雨,表达了怎样的感悟?
29.文章按的景象加以描写,最后抒发了对夏的感受,对人生的感悟,做到了景与情的交融。
3《雨的四季》导学案答案
1mìmiǎoduōguǎngsèmàilì2高邈:高而远。莅临:来到,来临。(多用于贵宾)咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。3刘湛秋诗人4示例:刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,文字自然、亲切、优美,有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总——分——总以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨秋雨冬雨6对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。”7围绕课文内容描述,并结合实际加以适当想象。8温柔、娇媚;热烈而粗犷;端庄而沉思;自然而平静9例:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞,“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”,并以“娇媚”饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10首尾呼应,使文章结构完整,都表达了对雨的爱恋之情,点明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。只要说出自己的感受,言之成理即可。12示例:汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安闲……清澈的水,碧绿的叶,如果从水底看蓝天,睡莲的倩影就像天空中

飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里,让人看了,感到何等惬意,何等舒适!莲拥着叶,叶拥着水,水拥着莲。婀娜多姿,仪态万方,就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅,叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞《天鹅湖》……一束阳光照过来,睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸,使她们显得格外含蓄,更加迷人。一阵微风拂过,她们睁了睁惺忪的睡眼,又睡着了,而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事,不然,为什么颤抖着腰肢,笑得这样甜呢?13D141)比喻(2)拟人、比喻(3)拟人(4排比15C16CE点拨:C“托物言志”“古朴典雅”不妥,应为“写景抒情”和“优美活泼”E、文中没有这层意思,有点牵强附会之感。17(1作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇美。(2)作者将雪中的静物比作木刻画,表现了血的自然、平静。18表达了作者对雨的无限爱恋。19端庄而沉思20秋天不经常下雨21作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲,刻画秋雨的沉静、稳重。22因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情,纯净人的灵魂。23炎热、渴盼24雨的到来25银箭,形象生动的描写了雨的形态,写出它闪亮、快速的特点;疾射,生动形象地写出雨的急、快。26拟人修辞,生动形象地写出夏雨来的急,大27荷香幽远,浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上,幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝,暗示我们要珍惜每一寸光阴,心里要少装一些物欲的要求,这样才能享受诗意的人生。29雨前、雨中、雨后
4《古代诗歌四首》导学案
1课时
【学习目标】
1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,理解诗歌主题和作者的思想感情。3、欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。【学习过程】一、学
【知识链接】
1、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫,如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫,如《次北固山下》就是律诗,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是绝句。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定、限制了对仗,八句可分为四联,必须两两对仗,是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多于口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》

2、《观沧海》:建安十二年(公元207年),曹操北征乌桓得胜回师途中,行军到海边,途经碣石山,登山观海。诗人用饱蘸浪漫主义激情的大笔,勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽,既刻画了高山大海的壮阔,更表达了诗人以景托志,胸怀天下的进取精神。
3《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二载753年)当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。(一)自主学习
1、课前熟读并背诵前两首古诗。2、给下列加点字注音。石(澹(竦峙萧瑟(二)合作学习1、学习《观沧海》
①填空:《观沧海》一诗选自__,作者__,字_______时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以____见称。
②小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。③诗歌首句交代了些什么?

④作者描绘的景物有哪些?其中哪些是动景,哪些是静景?

⑤“水何澹澹,山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势?
⑥试对“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。”两句作简要赏析。

⑦你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?
2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。②首句中有哪些意象?

③诗中“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情?
④诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法,“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者的心情。
⑤请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
二、展三、点四、练
1.完成练习册。2.完成诗歌背诵。【课后反思】
4《古代诗歌四首》

2课时
【学习目标】
1、学习《次北固山下》和《天净沙·秋思》,理解诗歌主题和作者的思想感情。2、欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。【学习过程】一、学
【知识链接】(一)自主学习
1、课前熟读并背诵后两首古诗。(二)合作学习
1、学习《次北固山下》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。②填空:《次北固山下》的作者是代诗人诗歌表达了诗人思想感情。
③展开想象,用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”展现的画面。
④“海日生残夜,江春入旧年”一联历来脍炙人口,“生”和“入”用得很妙,请说说妙在何处?
⑤请从内容和情感的角度,谈谈你对诗句“乡书何处达?归雁洛阳边”的理解。2、学习《天净沙·秋思》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。
②填空:《天净沙·秋思》的作者是代戏曲作家③作者写了哪些深秋晚景,在写法上运用了什么手法?

④“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象,联系全诗,谈谈作者为什么这样写?
⑤小令中的“断肠”两字,抒发了作者怎样的思想情感?

⑥“小桥流水人家”的幽静美景与其余的景物组合在一起协调吗?说说你的理解。二、展
1.组内展示2.全班展示三、点
1.学生点评2.教师点评

四、练
1.完成练习册。2.完成课后思考探究。3.完成诗歌背诵。4.积累写友情的诗句。
【课后反思】
4《古代诗歌四首》导学案
1课时
【学习目标】
1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,理解诗歌主题和作者的思想感情。3、欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。【学习过程】一、学
【知识链接】
1、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗,如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗,如《次北固山下》就是律诗,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是绝句。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定、限制了对仗,八句可分为四联,颔联颈联必须两两对仗,是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多于口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》
2、《观沧海》:建安十二年(公元207年),曹操北征乌桓得胜回师途中,行军到海边,途经碣石山,登山观海。诗人用饱蘸浪漫主义激情的大笔,勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽,既刻画了高山大海的壮阔,更表达了诗人以景托志,胸怀天下的进取精神。
3《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二载753年)当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。(一)自主学习
1、课前熟读并背诵前两首古诗。2、给下列加点字注音。石(jié澹(dàn竦峙zhì萧瑟zāi(二)合作学习1、学习《观沧海》

①填空:《观沧海》一诗选自_《曹操集》_,作者_曹操_,字__孟德___东汉__时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__慷慨悲壮__见称。
②小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。③诗歌首句交代了些什么?
交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
④作者描绘的景物有哪些?其中哪些是动景,哪些是静景?
动景:水、秋风、洪波;静景:山、岛、树木、百草
⑤“水何澹澹,山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势?
气势磅礴、辽阔壮美
⑥试对“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。”两句作简要赏析。描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象,表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。
⑦你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景比较,气象略逊一筹,因为诗人的意图在虚景中,所以“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。②首句中有哪些意象?
杨花,子规
③诗中“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情?抒发了诗人对远行的友人的关心,思念和同情。
④诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法,“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者悲苦哀怨的心情。
⑤请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。拟人,抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。二、展三、点四、练
1.完成练习册。2.完成诗歌背诵。【课后反思】
4《古代诗歌四首》
2课时
【学习目标】
1、学习《次北固山下》和《天净沙·秋思》,理解诗歌主题和作者的思想感情。2、欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。【学习过程】一、学
【知识链接】(一)自主学习
1、课前熟读并背诵后两首古诗。(二)合作学习
1、学习《次北固山下》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。

②填空:《次北固山下》的作者是代诗人王湾,诗歌表达了诗人思念故的思想感情。
③展开想象,用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”展现的画面。
春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上人的视野也因之而开阔。风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。
④“海日生残夜,江春入旧年”一联历来脍炙人口,“生”和“入”用得很妙,请说说妙在何处?
“生”“入”采用拟人手法,“日”“春”人格化,赋予它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。
⑤请从内容和情感的角度,谈谈你对诗句“乡书何处达?归雁洛阳边”的理解。诗人希望北归的大雁捎一封家信到洛阳,表达了浓浓的思乡之情。2、学习《天净沙·秋思》
①小组合作,结合注释翻译诗句,向组长汇报。全班交流展示。
②填空:《天净沙·秋思》的作者是代戏曲作家马致远③作者写了哪些深秋晚景,在写法上运用了什么手法?
用“枯藤”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语来描绘深秋晚景,在写法上运用了寓情于景的手法。
④“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象,联系全诗,谈谈作者为什么这样写?以乐景写哀情,通过对比,衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
⑤小令中的“断肠”两字,抒发了作者怎样的思想情感?
抒发了作者羁旅异乡的惆怅之情。
⑥“小桥流水人家”的幽静美景与其余的景物组合在一起协调吗?说说你的理解。
协调。这是一种反衬的手法,作者身处这种凄凉、清幽、寂寞的环境中,看到“流水”“人家”,更增添了一缕思乡的愁绪。二、展
1.组内展示2.全班展示三、点
1.学生点评2.教师点评四、练
1.完成练习册。2.完成课后思考探究。3.完成诗歌背诵。4.积累写友情的诗句。
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!——马致远《琵琶行/琵琶引》莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——高适《别董大二首》世人结交须黄金,黄金不多交不深。——张谓《题长安壁主人》洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
海内存知己,天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川》
【课后反思】


5《秋天的怀念》导学案【学习目标】
1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习重点】把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习难点】感悟平凡、无私的母爱。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。
2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】

1史铁生195114日—20101231日)出生于北京,1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。1979开始发表作品。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20101231日凌晨346分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。主要代表作:小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。2.读准字音瘫痪((整宿(憔悴(....仿膳(((烂漫(..翻来覆(絮叨叨(
3、解释词语
侍弄:
憔悴:诀别:絮絮叨叨:
喜出望外:4、概括课文主要写了一件什么事?



1、文章哪些地方扣住了秋天?

2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?
3、你觉得文中的我,性格脾气是什么样的?

4她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)
5这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。(品味“悄悄”,“偷偷”)拓展案
1.课文中几次提到了看花?
2.文中母亲几次提出要带我去看菊花,仅仅是因为母亲喜欢花吗?“为什么母亲要带我去看菊花?”
3.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”?结尾重复母亲“好好活儿”的话,有什么深意?
文章主旨:课文讲述了故事,表达了


5《秋天的怀念》导学案【学习目标】
1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习重点】把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习难点】感悟平凡、无私的母爱。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。
2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】

1史铁生195114日—20101231日)出生于北京,1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。1979开始发表作品。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20101231日凌晨346分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。主要代表作:小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。2.读准字音瘫痪(tānhuàn(shì整宿(xiǔ憔悴(qiáocuì....仿膳(shàn(wān(jué烂漫(lànmàn..翻来覆(絮叨叨(
3、解释词语
侍弄:经营照管。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。诀别:多指不再相见的分别。絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。
喜出望外:遇到出乎意料的事情而特别高兴。4、概括课文主要写了一件什么事?一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,表达了儿子对母亲深深地怀念。


1、文章哪些地方扣住了秋天?
写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。
2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?
以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。
3、你觉得文中的我,性格脾气是什么样的?性情暴躁,脾气很坏
4她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)
语言描写,一方面我同意出游,母亲十分高兴快乐,心理描写,另一方面,“她忽然不说了”母亲意识到她说多了,怕勾起我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。母亲的爱,细致入微,连说话用词用词方面都注意到了,生怕刺激到我,小心翼翼。母爱是细心
5这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。(品味“悄悄”,“偷偷”)动作描写和神态描写
拓展案
1.课文中几次提到了看花?
3,第一次:“听说北海的花都开了,我推着你去走走”“不,我不去”第二次“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“什么时候”第三次:又是秋天,妹妹推我俩在一块儿,要好好儿活……
2.文中母亲几次提出要带我去看菊花,仅仅是因为母亲喜欢花吗?“为什么母亲要带我去看菊花?”
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花,其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪,让“我”在秋天,在这人生最灰暗的日子里,能感受到这个世界的美丽,明白生命的美好,从而好好的活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心,这也是母爱的集中体现
3.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”?结尾重复母亲“好好活儿”的话,有什么深意?
菊花象征母亲菊花一样的精神品质,菊花中有母亲的殷切嘱托,也表明“我们”实现了母亲生前的遗愿。描写菊花用来表达“我”对母亲的一片深情和怀念,揭示了文章主旨。
结尾重复母亲的话,表明我们已经懂得了生命的意义和真谛,应该勇敢的面对现实,热爱生命,顽强生活。
文章主旨:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,表达了儿子对母亲深深地怀念。


6散步导学案
【学习目标】
1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【学习重难点】
整体感悟课文内容,品味文章的语言美、意境美、人情美。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。
2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】1作者名片
莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》长篇小说《经典关系》《透支时代》等。2、写作背景《散步》写于1985年。作者曾说:“因为是发一种‘生命的感慨’,所以注定了它的抒情色彩,因我(莫怀戚)不善诗作,它就成了散文。体裁这东西,往往非作者的刻意选取,实在只是一种自然结果。”总的来说,本文是一篇清新优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德,反映了我国文明家庭建设的可喜成就。

1、给下列加点字注音(((分岐((粼粼(..2、解释下列词语
信服:
各得其所:委屈:
3朗读课文,把握温和,亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
散步的地点在哪?在哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么?
我的疑惑;


1、分歧是怎样产生的?2、分歧是怎样解决的?
3在解决分歧过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。
4、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大?
5.这是怎样的一家人?
6.品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

探究案
1.找出文中写景的句子,具体分析
1)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息、生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,表现出勃勃的生机,同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
(2她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。2.找出文中传情的句子,分析一下
(1母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。由此可以

明白,表现什么样的情态,就要用什么样的语言。
(2她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。3、写作技巧
1)、这篇短文有几处运用了大词小用、小题大题?找出来具体分析一下。大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分岐”“我感到了责任的重大”一处把自己的话说成“决定”一处说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这样的大词小用,小题大做,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即:对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。
2.作者选取“散步”这个生活的一角,“我”和母亲的关系为主线,逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样以小见大,从平凡的事中挖掘出深意的呢?
通过散步,体现美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,习惯听我的话;妻子呢?在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。
训练案1、写一写尊老爱幼的名言警句。
2.请你阅读文章,写下你的感悟。
骚扰电话
单位分了一套新房,我们一家三口欢天喜地地搬了进去,留下老母一人孤苦伶仃地呆在旧房里。也曾想与老母一同搬进新房,可妻子早就与老母闹矛盾,儿子也不愿与唠叨的奶奶在一起,只好作罢,只哄说今后每星期一定来看妈。
我们的心情随着新房明快起来,生活充满了欢歌笑语,记忆中的老房子渐渐生疏模糊起来,也懒得再去走动。
一天,我从外地出差回来,妻子告诉我说家里经常有莫名其妙的电话打来,刚一接,对方马上就挂断了,感到十分奇怪。我说如今城里有些青年闲得无聊,专爱听女人声音求刺激,骚扰别人,你莫管它。可不久我也接连不断接到此类电话,有时夜深人静伏案写作,电话铃响了,刚一声“喂”对方顿了一下,马上就挂断了,弄得我灵感顿失,有时忍不住一通臭骂。
一个星期天,一家人忙着准备晚饭,我备好钱正准备买酱油,电话铃又响了,顿了一下便挂断,我十分恼火,说明天一定上邮局安装一个来电显示或防恶意呼叫功能,看到底是何人捣乱,告他个骚扰罪。气呼呼下楼时我突然见楼梯底下一黑影猛一闪急于出门,吃了一惊,可一见那人步履蹒跚,便一声“站住”,断住来人去路。再一看,我惊呆了:啊,是母亲!
母亲一见是我,赶紧低下头,说对不起,不该打此电话骚扰你们,让你下楼看我,我更奇怪了,我问母亲难道这些电话都是你打的?母亲头更低了,说有时想你们想得太厉害,可又不敢常来看你们,只好打个电话听听你们的声音,心里就踏实多了。又说偶尔几天家里电话没人接,就担心不过,

想是不是家里出了事?也不来通知我一声。有时我很晚仍听出你在读书写字,真想劝你多保重身体,可你总嫌我,只好闷在心里。每个星期天,我都乘车到你家新楼下,听一家三口欢声笑语,心里真比蜜甜。
我一下子什么都明白了,霎时泪水模糊了我的双眼。母亲怔怔地看着我,两行清泪也不由自主地落下来。我紧紧拉住母亲那布满老茧的手,俩人哆嗦着,一步步上楼,直到迈进那温暖的家里,仍不晓得分开。

3.为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等),将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
6散步导学案
【学习目标】
1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【学习重难点】
整体感悟课文内容,品味文章的语言美、意境美、人情美。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。
2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】2作者名片
莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》长篇小说《经典关系》《透支时代》等。2、写作背景《散步》写于1985年。作者曾说:“因为是发一种‘生命的感慨’,所以注定了它的抒情色彩,因我(莫怀戚)不善诗作,它就成了散文。体裁这东西,往往非作者的刻意选取,实在只是一种自然结果。”总的来说,本文是一篇清新优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德,反映了我国文明家庭建设的可喜成就。


1、给下列加点字注音(sàn(áo(gū分岐(qí(shà粼粼(línlín..
2、解释下列词语信服:相信并佩服。
各得其所:①指各自得到所需要的东西;②指每个人或事物都得到适当的安置。委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
3朗读课文,把握温和,亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
散步的地点在哪?在哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么?
散步的地点是:田野;散步的季节是:初春;散步的人有:“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子;散步的过程发生了分歧。我的疑惑;

1、分歧是怎样产生的?
母亲要走大路;儿子要走小路。2、分歧是怎样解决的?
“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。3在解决分歧过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。
1可以说每个人做得都好,因为我:孝顺善良;母亲:慈爱亲切;妻子:温柔贤惠;儿子:明乖巧。2家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。4、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大?
因为一切取决于“我”。文章告诉我们:“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”“我”正好处在间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。5.这是怎样的一家人?
互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
6.品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
探究案
1.找出文中写景的句子,具体分析

1)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息、生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,表现出勃勃的生机,同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
(2她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。3.找出文中传情的句子,分析一下
(1母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。由此可以明白,表现什么样的情态,就要用什么样的语言。
(2她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。3、写作技巧
1)、这篇短文有几处运用了大词小用、小题大题?找出来具体分析一下。大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分岐”“我感到了责任的重大”一处把自己的话说成“决定”一处说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这样的大词小用,小题大做,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即:对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。
2.作者选取“散步”这个生活的一角,“我”和母亲的关系为主线,逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样以小见大,从平凡的事中挖掘出深意的呢?
通过散步,体现美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,习惯听我的话;妻子呢?在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。
训练案1、写一写尊老爱幼的名言警句。
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。——孟子
挟泰山以超北海,此不能也,非不为也;为老人折枝,是不为也,非不能也。谁言寸草心,报得三春晖。——孟郊2.请你阅读文章,写下你的感悟。
骚扰电话
单位分了一套新房,我们一家三口欢天喜地地搬了进去,留下老母一人孤苦伶仃地呆在旧房里。也曾想与老母一同搬进新房,可妻子早就与老母闹矛盾,儿子也不愿与唠叨的奶奶在一起,只好作罢,只哄说今后每星期一定来看妈。

我们的心情随着新房明快起来,生活充满了欢歌笑语,记忆中的老房子渐渐生疏模糊起来,也懒得再去走动。
一天,我从外地出差回来,妻子告诉我说家里经常有莫名其妙的电话打来,刚一接,对方马上就挂断了,感到十分奇怪。我说如今城里有些青年闲得无聊,专爱听女人声音求刺激,骚扰别人,你莫管它。可不久我也接连不断接到此类电话,有时夜深人静伏案写作,电话铃响了,刚一声“喂”对方顿了一下,马上就挂断了,弄得我灵感顿失,有时忍不住一通臭骂。
一个星期天,一家人忙着准备晚饭,我备好钱正准备买酱油,电话铃又响了,顿了一下便挂断,我十分恼火,说明天一定上邮局安装一个来电显示或防恶意呼叫功能,看到底是何人捣乱,告他个骚扰罪。气呼呼下楼时我突然见楼梯底下一黑影猛一闪急于出门,吃了一惊,可一见那人步履蹒跚,便一声“站住”,断住来人去路。再一看,我惊呆了:啊,是母亲!
母亲一见是我,赶紧低下头,说对不起,不该打此电话骚扰你们,让你下楼看我,我更奇怪了,我问母亲难道这些电话都是你打的?母亲头更低了,说有时想你们想得太厉害,可又不敢常来看你们,只好打个电话听听你们的声音,心里就踏实多了。又说偶尔几天家里电话没人接,就担心不过,想是不是家里出了事?也不来通知我一声。有时我很晚仍听出你在读书写字,真想劝你多保重身体,可你总嫌我,只好闷在心里。每个星期天,我都乘车到你家新楼下,听一家三口欢声笑语,心里真比蜜甜。
我一下子什么都明白了,霎时泪水模糊了我的双眼。母亲怔怔地看着我,两行清泪也不由自主地落下来。我紧紧拉住母亲那布满老茧的手,俩人哆嗦着,一步步上楼,直到迈进那温暖的家里,仍不晓得分开。

3.为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等),将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
7散文诗两篇导学案第一课时《金色花》
泰戈尔
学习目标:
1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。
2、通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。使用说明与学法指导
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读,品析精彩语句,体会作者的思想感情。3、运用自主与探究的学习方式。学习重点:

投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。学习难点:
利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课前预习
教材助读1、走进作者
1)泰戈尔,诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《》、《》等,长篇小说有等。曾以1913奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《》。
2金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。
2、了解背景
《金色花》是泰戈尔散文集《》的代表作,是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。
3、文体知识:预习笑():
告(并蒂)(莲)
花瑞菡萏):..
):)怜
荫蔽..预习自测朗读训练
1)朗读要求:读准字音,停顿恰当,读出语气,读准感情
2)朗读指导:找出几句话,学生探讨当时人物所处心情,应读出什么样的语气。
A、“假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?”(B你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。C、“你到哪里去了,你这坏孩子?”(
D、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(3)朗读比赛:请两个同学分别读文章的前半部分和后半部分4)评价:请学生先评价,最后师总结我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。


课内探究
一、质疑探究:
1、文章写了几个优美的画面?用简洁语言概括。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
3体会下列语句蕴含的思想感情
A、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我”
B、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
二、当堂检测:
1、《金色花》的作者是印度(国名)作家、诗人泰戈尔(姓名)。本文选自《泰戈尔诗选》。2、下列加点的字注音罗摩衍)那3、文中体现作者想象句子是
4、文中金色花三次和母亲嬉戏时:课后反思
课后训练
完成练习册上相应练习题

第二课时《荷叶母亲》
冰心
学习目标
1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的精美语言。使用说明与学法指导
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读,品析精彩语句,体会作者的思想感情。
3、认真完成预习自测,将预习中不能解决的问题标记出来,并填写到后面“课后反思“处。学习重难点:
体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

课前预习
教材助读1、走进作者
冰心(19001999原名,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集诗集冰心的创作内容大致包括:三个方面。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核。2、了解背景
看见雨中的红莲垂再荷叶下,想到了母亲与儿女之间的亲情,就用荷叶来赞美3、文体知识:预习自测笑(告(并蒂花瑞菡萏斜()怜荫蔽)(....我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。

课内探究
一、质疑探究:
1、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?2整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成《红莲》好不好?
二、当堂检测:
赏析“风雨中四看红莲”部分,找出描写红莲的相关语句,当时的环境是怎样的?作者的心境又是如何变化的?1、写看红莲
心情:环境:红莲:2、写看红莲心情:环境:红莲:3、写看红莲心情:环境:红莲:

4、写看红莲心情:环境:
红莲:课后训练
完成练习册上相应练习题
7散文诗两篇导学案第一课时《金色花》
课前预习
教材助读1、走进作者1泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《飞鸟集》《新月集》等,长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾以《吉檀迦利》1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《泰戈尔诗选》。
2金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。
2、了解背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。
3、文体知识:散文(借物抒情)预习:偷偷地笑。
dǎo并蒂dì(莲)花瑞ruì菡萏..hàndàn:即荷花。:倾斜;歪斜。
荫蔽yīn..预习自测朗读训练
1)朗读要求:读准字音,停顿恰当,读出语气,读准感情
2)朗读指导:找出几句话,学生探讨当时人物所处心情,应读出什么样的语气。
A、“假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?”(调皮,快乐
B、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)

C、“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪
D、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)3)朗读比赛:请两个同学分别读文章的前半部分和后半部分4)评价:请学生先评价,最后师总结我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。
课内探究
一、质疑探究:
1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
2全文借助金色花口吻,通过描绘精彩画面,抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱,展现了浓浓的亲情。
3A当时活泼、快乐、调皮的特点,抒发了我对母亲的喜爱之情。B这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情,“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。二、当堂检测:
1、印度、泰戈尔。《泰戈尔诗选》。2、匿(nì)(mù)qǐ)罗摩衍yǎn)那3、假如我变成了一朵金色花。
4、母亲做祷告时,开放花瓣散发香气;
母亲读书时,给母亲投影;
母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形
第二课时《荷叶母亲》
课前预习
教材助读1、走进作者
冰心(19001999原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核。2、了解背景
看见雨中的红莲垂再荷叶下,想到了母亲与儿女之间的亲情,就用荷叶来赞美母爱。3、文体知识:散文(以物喻人)预习自测笑(告(并蒂花瑞菡萏斜()怜荫蔽)(....我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。

预习自测告(dǎo并蒂(dì)花瑞(ruì)菡萏(hàndàn)(cí)怜荫蔽yīn....
课内探究

一、质疑探究:
1、明确:荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
2明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱二、当堂检测:1心情:烦闷
环境:繁杂的雨声浓阴的天红莲:开满亭亭地2、心情:不适意,徘徊
环境:雷声作了雨越下越大红莲:左右欹斜
3、心情:不宁的心绪散尽感动环境:雨肆意地下着
红莲:在大荷叶的覆盖下不动摇4、心情:深深地受了感动
环境:雨势并不减退;勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲:不摇动
课后反思
8《世说新语》二则导学案
【学习目标与重难点】
1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。(重点)
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。(难点)3.在生活实践中,理解“信“和”礼“的重要性。【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备
《世说新语》是中国南朝宋时期420-581年)产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆(403-444年)组织一批文人编写的,梁代刘峻作注。全书原八卷,刘峻注本分为十卷,今传本皆作三卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门,全书共一千多则,记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2.给下列加点字注音。

谢太傅雪骤柳絮无奕在不3.解释下列加点的词语1)俄而雪骤,公欣然曰(..2)撒盐空中差可拟3)未若柳絮因风起(..
4)太丘舍去,去后乃至(5)与人期行,相委而去()(【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容。小组评分((一)《咏雪》【整体感知】
1.听朗读录音,注意字音和停顿。
2.学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。【课堂探究】
1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?

2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

小结文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末,以描写人物为主,全篇语言简练。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的以及虽未作一字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏的才气。(二)《陈太丘与友期行》【整体感知】
1.听朗读录音,注意字音和停顿。
2.学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。课堂探究】
1)《陈太丘与友期行》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

2)友人到底是一个怎样的人?元方的性格特点如何?
3)在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?
【拓展延伸】
1.搜集《世说新语》中的关于聪明少年的故事,并与同学进行交流。

《王戎评李》:王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎动不。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之信然。(选自刘义庆《世说新语·雅量第六》2.搜集古诗文中咏雪的名句,并背下来。
【作业布置】1.完成第8课语文校本作业。2.预习第9课。
8《世说新语》二则导学案
【学习目标与重难点】
1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。(重点)
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。(难点)3.在生活实践中,理解“信“和”礼“的重要性。【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备
《世说新语》是中国南朝宋时期420-581年)产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆(403-444年)组织一批文人编写的,梁代刘峻作注。全书原八卷,刘峻注本分为十卷,今传本皆作三卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门,全书共一千多则,记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2.给下列加点字注音。谢太傅fù雪骤zhòu柳絮xù无奕yì在不fǒucán
3.解释下列加点的词语1)俄而雪骤,公欣然曰(高兴地。然,语助,无义;或作“……的样子”..2)撒盐空中差可拟(相3)未若柳絮因风起(不如,不及..
4)太丘舍去,去后乃至(5)与人期行,相委而去(约定)(丢下、丢弃【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容。小组评分((一)《咏雪》【整体感知】
1.听朗读录音,注意字音和停顿。
2.学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。【课堂探究】
1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?
“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,

但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
小结文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。(二)《陈太丘与友期行》【整体感知】
1.听朗读录音,注意字音和停顿。
2.学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。课堂探究】
1)《陈太丘与友期行》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
“君”是有礼貌地称呼对方,犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。2)友人到底是一个怎样的人?元方的性格特点如何?
他是一个言而无信,不守信用;缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
3)在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?
(1客人既已认错,就应原谅他,而元方“入门不顾”,弄得客人很尴尬。无地自容,这也算无礼。
(2对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他懂礼识仪,机智聪明,刚正不阿的性格特征。【拓展延伸】
1.搜集《世说新语》中的关于聪明少年的故事,并与同学进行交流。
《王戎评李》:王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎动不。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之信然。(选自刘义庆《世说新语·雅量第六》2.搜集古诗文中咏雪的名句,并背下来。
【作业布置】1.完成第8课语文校本作业。2.预习第9课。
9从百草园到三味书屋导学案
【学习目标】
1、认识作者,了解其童年生活,品味语言,把握本文叙事写景井然有序的特点。2、理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。4、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。【学习重难重点】
学习写景状物的写作方法,文章表现的主题思想,插叙美女蛇故事的作用。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。

2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】
1了解鲁迅及其作品。
鲁迅(18811936),本名,,人,伟大的家、家、著有小说集散文集散文诗集和杂文集《》《》等。

1、给下列加点的字注音菜畦桑葚油蛉斑蝥锡箔肿(确凿成(收敛蝉蜕脑髓食(至(2解释词语:
①确凿:轻捷:③人迹罕至:迹,罕,④觅食:觅,⑤渊博:⑥宿儒:宿,。儒,
⑦鼎沸:
⑧高枕而卧:。高枕,。《战国策·齐策四》:“今君有一窟,未得高枕而卧也。”同义语:高枕安寝、高枕安卧。
3、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容,先写后写。还可以看出本文的写作顺序是顺序记叙事件我的疑惑;
一、初读课文整体感知
填空:()的百草园)的三味书屋用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
②文中的过渡段起什么作用?
“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段,看谁读得好。
二、聚集主题,合作探究,初达目标。
1、读第1段。思考:百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
2、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此,这段的中心句是:3、速读4——6段。思考:插叙美女蛇的故事有什么作用?

45
6、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词,再品读,体会作者用词的准确。
5、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),注意用词准确。
6、作者写在三味书屋上学时,折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。A用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。B用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

思,在百草园刘绍棠
①绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初生的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的是孕育,是萌生!
③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高,十来步长。墙角边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,

而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!
⑤当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂;同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞航,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地屹立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗?不仅是,更是从百草原里走出来的人!
⑨思,在百草园;在前进的大路上……
我的收获:
9从百草园到三味书屋导学案【学习目标】
1、认识作者,了解其童年生活,品味语言,把握本文叙事写景井然有序的特点。2、理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。4、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。【学习重难重点】
学习写景状物的写作方法,文章表现的主题思想,插叙美女蛇故事的作用。【使用说明与学法指导】
1依据目标认真阅读课文,勾画并思考本节重点内容,完成预习案,联系生活实际,尝试探究案问题,组长搞好督促与检查,确保每位同学能认真、高质量预习。

2AB层完成导学案上所有问题,C层掌握基础知识,并完成除探究案6题之外的题目。3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记,并总结到“我的疑惑”中,以备上课交流。【知识链接】
1了解鲁迅及其作品。
鲁迅18811936本名周树人,,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家著有小说《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

1、给下列加点的字注音菜畦qí桑葚shèn油蛉líng斑蝥máo锡箔bó肿(yōng确凿záo成(cuán收敛liǎn蝉蜕tuì脑髓suǐ)食(mì至(hǎnǎobǐ2解释词语:
①确凿:确实轻捷:轻快。
③人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。④觅食:寻找食物。觅,寻找。⑤渊博:(学识)深而且广。⑥宿儒:读书很多,学问很丰富的老学者。宿,年老的;久于其事的。儒,指读书人。
⑦鼎沸:形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。
⑧高枕而卧:安然而卧,谓无所顾虑。高枕,枕着高枕头。《战国策·齐策四》:“今君有一窟,未得高枕而卧也。”同义语:高枕安寝、高枕安卧。
3本文题为“从百草园到三味书屋”你从这个题目中可以看出这篇文章写了两部分个部分内容,先写百草园,后写三味书屋。还可以看出本文的写作顺序是空间顺序记叙事件我的疑惑;
一、初读课文整体感知
填空:(自由快乐)的百草园枯燥无味)的三味书屋用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣②文中的过渡段起什么作用?
表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情
“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段,看谁读得好。用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
二、聚集主题,合作探究,初达目标。
1、读第1段。思考:百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,又都历历在目。2、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此,这段的中心句是:单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。3、速读4——6段。思考:插叙美女蛇的故事有什么作用?

美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
7、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词,再品读,体会作者用词的准确。
a扫开;b打扫;好奇,对草木虫鸟的独特享受,对自由欢乐的追求……不同点如:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。如:他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
5、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),注意用词准确。略
7、作者写在三味书屋上学时,折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。A用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。B用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

思,在百草园刘绍棠
①绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初生的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的是孕育,是萌生!
③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高,十来步长。墙角边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!

⑤当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂;同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞航,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地屹立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗?不仅是,更是从百草原里走出来的人!
⑨思,在百草园;在前进的大路上……
我的收获:要点:①向鲁迅先生学习。②发扬无私奉献的精神,为四化建设作贡献。③发扬顽强奋斗的精神,为四化建设刻苦学习。④放眼世界,放眼未来,热爱祖国,为中华振。
10再塑生命的人导学案
学习目标
1、掌握重点字词,了解课文内容,理解作者的思想感情。
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质,学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习重点:
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习难点:
理解课文标题“再塑生命”的含义。
课前预习
使用说明与学法指导
1、通过独立思考、深情朗读,品析精彩语句,体会作者的思想感情。
2、认真完成预习自测,将预习中不能解决的问题标记出来,并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读
海伦.凯勒Helenkeller国盲聋女家、家、家。她生于亚拉巴马州,岁半时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在莎莉文的帮助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,并进入大学学习,后以优异成绩毕业,成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有》(又译《》)、《》。预习自测
1、给下列加点字注音。

搓捻(繁衍(迁徙(((((小憩((花团锦簇(冥思遐(2、解释下列词语。
企盼:花团锦簇:迁徙:繁衍:不可名状:3、下列加点的字音、形完全正确的一项是(
A.绽开(zhàn)搓捻(niē疲倦(pí)小心翼翼(jì)B.惭愧(kuì)觅食(mì)繁衍(yǎn)花团锦簇(cùC.预兆(zhào迁徙(xǐ)企盼(qǐ)落英缤纷(bīnD.穿梭(sōu煎熬(áo冥思(míng不可名状(míng我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。
课内探究情境导入
同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,更不要说出类拔萃。有所成就了。今天,我们要结识一位奇女子。质疑探究(一)读一读
海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮.莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
(二)议一议
1莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?
2莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的?
3莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的?
(三)谈一谈
你认为莎莉文是一位怎样的老师?
(四)品一品

1“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”2“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩!”
3、“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。》
当堂检测
一、海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士,请联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹,并说说你准备向他们学习什么。
二、课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩!”,完成下面的练习。1、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻?为什么?
2、选段中哪句话可以作为本段的中心句?
3、有人说:这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排,你认为呢?说明理由。
4、这一次的经历,使作者学到了什么?
课后训练
完成练习册上相应练习题


本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/591c7e967e192279168884868762caaedd33ba07.html

《2018年秋部编新版人教版七年级上册语文课文(1-22)导学案集(含答案).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式