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心得体会:高职扩招“宽进严出”精准拿捏的思考(最新)
心得体会:高职扩招“宽进严出”精准拿捏的思考(最新)
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心得体会:高职扩招“宽进严出”精准拿捏的思考(最新)
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目前各省市都在出台计划和措施,以保证完成高职扩招
100
万人的任务。与此
同时,
通过什么样的考核方式来进行扩招,
业内也提出了各种各样的方案和设想。
如:
根据普通高中毕业生高中学业水平测试成绩录取;
中职毕业生参加高职院校的单考单
招;退役军人、农民工、下岗职工等社会考生参加高职院校组织职业适应性测试等。
有专家提出,全面推进注册入学、免试入学等“开放入学”方式,但是,就算最
终实施“开放入学”方式,又能有多少退役军人、农民工、下岗职工愿意进入高职院
校脱产学习三年呢?除了生活和家庭的原因以及考虑今后就业以外,
很多人还会担心
自己的学习基础太差,担心“宽进”后无法毕业。所以即使给予了各项优待政策,甚
至是“开放入学”,
也还是有相当部分符合录取条件的人,尤其是离开学校多年的社
会人员有各种顾虑而不进高职院校学习。
另外,如果按照学校现在的普通大学教育类型的教学组织形式——运行僵化、
缺少灵活性、统一步调、缺乏弹性,按照现在的考核评价方式——以理论知识掌握
为主的考试内容、以期末考试成绩为主的考试方式,按照现在的课程教学模式——
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以讲授为主、以传授知识为主、以课堂学习为主,真的实现“严出”,恐怕三年后有
许多学习者拿不到大专毕业文凭,甚至中途退学。最近这些年,有省份试点过
“注册
入学”
,但是不少高职院校不愿意大力推进注册入学、申请入学等改革,
也是担心推
行“开放入学”后,会被公众认为招生门槛太低,办学质量无法得到保证。
笔者认为,
“宽进严出”无疑是一条正确之路,
甚至应该成为我国高职教育大众
化、平民化的一条原则——既保证所有想读高职院校的人都可以进入,以提高整个
劳动人口的素质和就业创业能力,
也需要达到标准才可以毕业,
以保证职业教育的质
量。
那么,
我们的“宽进”怎样才能让有读书学习意愿的人,
没有顾虑地进入高职院
校学习,
乃至终身学习?我们的
“严出”
怎样能够让每个人都有适合自己的
“出口”
?
要有具体的落地的方案和路径,来真正实现好“宽进严出”。
为此,高职院校需要转变理念和培养方式,采取“宽进,多形式学习,多标准途
径出口,达标毕业严出”。
具体的路径是:举办各种半年到一年的“课程班”,不承
诺进入高职院校的学习者一定能够专科毕业。
课程班可以分级,
初学者从最低水平的
课程学起。
要考虑学习者的实际情况,
少一些理论讲授,
采取相应的学习内容和学习
方式,
使得基础差、
能力弱的人掌握初步的职业技能,
并获取相应的职业证书和课程
证书。
如果他们无法继续学习,
凭借掌握的职业技能和获取的职业证书,
可以在社会
上就业,同时把学习成果记入“学分银行”,以备今后之需。如果还想继续学习的,
再继续选择学习更高层级的课程班,
学习相应的知识和职业技能,
获得更高级别的职
业证书。
对于有能力、
想获得大专毕业文凭的学习者,
再按照学校的要求完成一定学
分的文化课、
理论课的学习,
达到相应的知识和能力要求者,
学校颁发大专毕业文凭。
这样既实现了
“宽进”
,
可以随时进入,
也实现了各层级达标
“严出”
,
保证了质量。
人的心理成熟、
认知水平和职业成长是有阶段性的,
那些没有能够大专毕业去就
业的人,在成长的过程中当他们进步了、成熟了,有能力、有需求时,可以再进入高
职院校学习更高层级的课程班,通过“学分银行”的成果(学分)积累,直至最后取
得大专文凭,
甚至今后还可以学习应用型本科的课程和专业硕士的课程,
获得更高级
别的毕业文凭。
在实施这样的方案和路径中,
作为高职院校在教学管理上就需要采取学分制,
实
施弹性学制与灵活多元教学模式,和政府的“学分银行”
对接,制定学习成果认定和
学分转换的标准与方法,
实施成果认定与学分转换,
促使每个学习者都可以结合自身
的条件和特点,达到严出的标准与要求。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5846f6f5ac02de80d4d8d15abe23482fb4da02e0.html
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