中国少数民族音乐教案

一、组织教学

1、学生听《情姐下河洗衣裳》进入教室。

2、师生行礼问好。

二、导入新课

1、师：提问所听歌曲是什么？

2、学生回答。

3、是不是只有我们石阡才有民歌才有名族音乐呢？

4、老师小结：我国是一个统一的多民族国家，我们今天就来看看是不是其他民族的音乐和我们有什么区别，是什么造成了着不同的音乐风格。（出示课题）

三、鉴赏蒙古族民歌《辽阔的草原》

1、学生聆听《天堂》片段，辨别是哪个少数民族风格的音乐。

提问：a、这是一个怎样的民族？

b、他们有着怎样的生活习惯、居住环境？

c、他们又有哪些民风民俗？

2、聆听《辽阔的草原》

听后说出本曲的音乐特点及蒙古族的地理环境、民风民俗以及相互的联系。

3、学生复听音乐，说说蒙古族独具特色的乐器，并引导学生了解蒙古族独具特色的唱腔——呼麦。

4、学生说出本曲的风格特点及节奏特点后，老师出示课件归纳，并导入讲授蒙古民歌的体裁。

5、老师讲授蒙古民歌的体裁，并聆听学生熟悉的《嘎达梅林》与《牧歌》片段让学生感受区别“短调”与“长调”。

6、学生判断《辽阔的草原》属哪种体裁。

四、鉴赏藏族民歌《酒歌》

1、提问学生并观看地图我国有几个自治区，位于边疆的有哪些？

2、聆听《酒歌》片段，辨别是哪个自治区的什么少数民族风格的音乐。

提问：a、这是一个怎样的民族？

b、他们有着怎样的生活习惯、居住环境？

c、他们又有哪些民风民俗？

3、学生看书说出本曲的音乐特点及藏族的地理环境、民风民俗以及相互的联系。

4、老师出示课件归纳藏族民间音乐风格特点。

5、学生一边复听音乐，一边请会跳舞的同学师生随乐而跳藏族舞。

五、赏维乌孜别克族民歌《一杯酒》

1、我们学习了位于边疆的藏族和蒙古族音乐，还有一个位于边疆的自治区它是哪里？那里有哪些特产，有哪些少数民族？有什么风土人情？

2、学生听《一杯酒》片段，对比和藏族的酒歌有什么不同？并讨论总结这首曲子的音乐风格和独具特色的节奏特点——切分音节奏型。

3、引导学生双手拍击富有特色的切分音节奏  x  x  x  x  x

4、学生一边演唱一首熟悉的新疆少数民族歌曲一边随老师双手拍击上述节奏型为本曲伴奏。

五、课堂延伸——家乡民歌

1、从遥远的边疆回到我们的家乡贵州，提问贵州有哪些有名的民歌？

2、简介贵州苗族的飞歌、侗族大歌。

3、回到我们脚踏的这片土地，提问石阡有哪些民风民俗，有哪些民歌？

4、学生回答并师生共同演唱及首石阡民歌。

六、总结

让学生从熟悉的音乐声中提前进入民族音乐的氛围

从学生熟悉的话题导入，自然亲切。

通过熟悉的旋律导出所要学习的音乐

宗教信仰——萨满

让学生结合自己所学的其他学科的知识来聆听音乐，让学生认识到音乐与地域环境的联系。

西藏是佛教圣地

使学生不仅从师生的舞蹈中进一步从感性上认知藏族民间音乐的特点，而且能从音乐的表现要素方面理性地鉴赏音乐。

 通过提问总结出新疆也是一个热情好客载歌载舞的少数民族地区，从而引出他们也有自己的酒歌导出课题《一杯酒》

  通过律动这一实践活动，使学生由静到动，调动学生的多种感官，主动参与体验音乐。

我们本来就出在一个多民族地区，在学习其他民族音乐的同时一定要对我们身边的民族音乐有所了解

  结合本地大家熟悉的民歌激发起学生学习民族音乐的兴趣，并让我们的非物质文化遗产得以发展和传承