《简简单单教数学，快快乐乐学数学》

用简单构建快乐课堂

延吉市延河小学 田迎春

著名特级教师徐长清老师提出：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”。他为我们的数学课堂教学改革指明了方向，也为数学教师解放自己寻找到了出路，更是生本教育理念的具体体现。细细品味这句话，不难发现，实现有效的数学教学就是走向简约教学。那么如何才能做到让老师能简简单单教数学，让学生能快快乐乐学数学呢？我认为至少要做到以下几个方面：

一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境。

数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中， 以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

如教学“位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。

心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想一象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。因此，我们需要保有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，这样，才能捕捉到一幅幅令他413,5,动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。

二、直观演示，变抽象知识为形象具体。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形 象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年 级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作， 就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。 我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就 制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提 高了数学教学的趣味性。如教学数字 5 的认识时，我出示了 5 朵花、5 个人、5 只猴子、5 个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数 量都是 5。为巩固这种认识，我让学生拿出 5 个□、5 只小鸟、拍 5 下手 掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认 识，教得轻松，学得愉快。 在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速 的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充 分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟 飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的 理解。 在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为 动，增强形象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、 三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手 段。两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端 可以拉长，好似两条射线。通过这个演示，学生观察到了两种现象：角 的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。这个教 具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好

三、简朴练习，在分层训练中提高学习效率。

习题的选择要有针对性、目的性，还应注意习题的形式多样性和趣味性，摒弃偏繁难旧的训练，努力提高练习的有效性，让练习落在实处。首先，课堂练习设计要有针对性。不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。其次，课堂练习设计要有多样性。应设计一些判断题、选择题、改错题、对比题以及游戏题等，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面强化所学知识。再次，课堂练习设计要有层次性。要有一定坡度、有拓展提高训练，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可只重视拓展提高训练而忽视基本巩固训练。反之，也不要只进行巩固练习，不进行拓展与提高，这样不能满足优等生需求。

四、肢体评价，让学生从内心深处爱上数学课。

学生是课堂的主人，教师对他们的学习情况要适时地给予评价。说一句温暖的话语，给孩子一个赞许的目光，做一个新切的手势。都会带给孩子一种无穷的力量，促使他爱上数学课，建立起学习数学的兴趣和信心。

在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。

一次出公开课,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。我兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。

总之，简单课堂看似简单，却有内含；看似简单，却有韵味；能让学生快乐地学习数学，简单地学习数学，就是一种不简单。

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