初中作文训练应强化“三个回归”的意识

初中作文训练应强化“三个回归”的意识

　　【摘 要】

　　初中作文训练必须强化“三个回归”的意识，帮助学生找到作文写作的切入点，使学生从作文写作中享受到乐趣：回归生活；回归自然；回归真实。

　　【关键词】

　　初中 作文训练 三个回归

　　纵观初中生作文写作情况可以看出，学生作文普遍存在“假、大、空”的情况，表达感情不真实，感情空洞无力，或者作文矫揉造作、无病呻吟、偷梁换柱等等，这些问题的存在都对学生写作能力形成了不利影响。作文写作中的“三个回归”指的是回归生活、回归自然和回归真实，俗话说“最好的文学作品来源于生活”，同理，最好的作文也应该是来源于生活，架空于生活会使学生作文空洞。作文教学是初中语文教学的重难点内容，教师难以找到作文教学的突破口，而学生又表示：写作文简直就是要我命，每次写作文都不知道要写什么。”教师作文教学和学生作文写作都存在问题，这对初中作文教学水平提高会形成极为不利的影响。当前，初中作文训练必须强化“三个回归”的意识，帮助学生找到作文写作的切入点，使学生从作文写作中享受到乐趣。

　　一、回归生活

　　生活处处皆素材。学生写作找不到切入点主要是因为他们积累的素材比较少，所以看到作文题目都“蒙圈”。要让学生的作文变得有话说，就需要让学生回归到生活，将生活的体验和感悟用文字表述出来，形成一篇感情真挚的作文。初中作文训练中，教师必须引导学生认识到作文写作回归生活的重要性，让学生从生活中找灵感，将内心想要表达出来的感情用文字描述出来，就可以提高学生的写作水平。

　　现以苏教版初中语文“甜甜的泥土”为泥，课文中就描述了一个家庭离异孩子生活艰辛，当自己妈妈给他糖，他没有吃完却不敢带回家，只能埋在土壤里这样一件小事，既表达出了这个小孩的可怜，也表现出家庭离异对孩子和父母的伤害。通过对作文的描述，教师要求学生写出一件关于父母和自己的事情，有一个学生在作文中写到：那是一个大雨滂沱的下午，我坐在教师不断向外张望，期望着妈妈能来给自己送伞……好不容易等到放学，我随着同学走出教室，一抬头发现妈妈就站在不远处，妈妈也看到了我，于是打着伞向我走来，在回家的路上，妈妈骑着电动车载着我，还让我穿着她的雨衣，而妈妈的衣服却被雨淋湿了……，就是“送伞”这样一件小事，就可以看出父母对孩子的浓浓的爱。

　　总之，学生的作文缺乏“生活”，就会变得空洞。在初中作文训练中，让学生的作文写作回归生活，从生活中发现素材和得到感悟，就可以为学生作文写作奠定坚实的基础。回归生活是提高学生写作水平的关键影响因素，学生真正回归到生活中，才能拓展作文写作的视野，逐步提高学生的写作水平。

　　二、回归自然

　　回归自然不仅指的是作文内容回归自然，也指的是学生的写作环境和内心世界回归自然，使学生写出的作文可以自然的表达出真情实感，从感情上充实文章内容，提高写作质量。杜甫诗词中有一句为“读书破万卷，下笔如有神”，将这句话应用于作文写作中，也就是说学生必须多阅读，才能在作文写作中体现出作文的灵魂。在初中作文训练中，教师引导学生作文写作回归自然，应该尽量减少学生写作出现矫揉造作的情况，使学生作文感情真挚、充实，不断提高学生的写作水平

　　现以苏教版初中语文“春”为例，这篇文章中作者对初春的景象进行了拟人化的描述。在课堂教学结束之后，教师要求学生以“夏”为主题写作文，有部分学生全文中都在描写夏天的炎热，作文缺乏感情，使得作文失色不少。有一个学生则直接引用了教材课文《夏》中的一段话“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾，夏天到了”作为开头，然后在正文中对“夏天的气氛是热烈的”展开论述，作文中通过列举“午后的连绵不绝的蝉鸣”“晒卷边的苞谷叶”和“夜晚蛙鸣阵阵”对作文的中心进行了论述。学生在作文中描写的景象就来源于大自然，而在语言表达上引用了优美的语言，使得作文语言优美，通过学生这样的写法很自然的就表达出了作文主题的思想感情。

　　由此可见，回归自然不仅指的是学生身体感官回归自然，也指的是学生表达的感情真实，这不仅需要学生大量的阅读，也需要学生走进大自然、感知大自然，只有这样才能在作文写作中表达出真情实感，从而实现作文训练的重要目标。

　　三、回归真实

　　阅读初中生作文会发现，学生作文的语言大部分都是套话、空话，表达出来的思想感情并非发自学生的内心。作文写作中要表达出学生的真情实感，让作文语言发自学生的内心，就必须强调学生“我手写我心”，教师也需要引导学生将树立“讲真话”的写作习惯，让学生在作文写作中将自己心中所想用语言描述出来，表达出感情实感，引发阅读者的情感共鸣。

　　现以初中作文“教师”专题为例，有学生在作文中写到：老师对我们很严厉，如果上课不认真听讲他会让我们站着，但是老师也对我们非常好，他用自己的工资帮我们奖品，当我们学习成绩上升的时候他就会将这些礼品发给我们。学生从两个角度描述了自己眼中的老师，没有一味赞扬老师的好，而是从“严厉”与“好”两个角度使得教师的角色更加立体，也使得学生表达出来的感情更加真挚。

　　由此可见，回归真实要求学生用辩证的眼光看待事物，在写作中将写作对象的形象塑造的更加立体。这就需要教师在作文训练中，引导学生回归真实，在写作中实事求是，表达真正想要表达的感情，使作文自然而然的流露出真亲实感。

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