乐教、乐学、乐思

乐教、乐学、乐思

——宝山中学教育教学经验浅谈

宝山中学

2008年，是我校辉煌的一年。经过师生的共同努力，今年我校初三毕业生取得了优异的成绩：总ZC值居全县第一，另外英语、数学、物理单科ZC值也居全县第一。这是多年以来不曾有的。这些成绩的取得，与学校的管理分不开，细细反思，更是师生共同努力的结果。现就我校的一些浅显的做法推荐给大家，以供参考。

一、多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。要更好发挥教师的积极作用，以达到学生乐学，我校从以下几方面促使教师乐于教学：

（一）要有良好的心态

学生对教师的表情是很敏感的，教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生。所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态，“独善其身“。像我们学校的朱太桂老师，教书的经历虽然不长，一直担任初三的物理教学工作，不管学生的基础如何，我们很少看到他抱怨学生，为学生发牢骚，始终能以平和的心态教学。他所任教的学科成绩也是有目共睹的。还有老教师陈时辉，每年他都接任学习基础较差，纪律松跨的班级，但我们很少听到他的怨言，默默地工作，以平常的心态去对待他的每一个学生，深受学生的爱戴。

（二）要有慈母般的爱心

学科本身的特点决定数学在很多学生眼里显得单调，缺乏趣味性。作为数学教师，真心爱护和关心学生就显得很重要，“亲其师”自会“信其道”。特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。英语把关老师王焕钦，就特别擅长这招，如今他所带的班级又是个其他老师头痛的班，但在他管理下依然各方面表现良好。确实，正如我们的肖超副校长说的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的学生终究是要被感化的。

（三）要有挖掘教材和课堂潜能的专心

新课标要求我们要充分用好新教材，以教材为蓝本，努力开发教材资源，备好课，并用心上好每一堂课。罗天宝老师的一句开场白让我很上心：好心情上好课，上好课当然要有好心情。一年来，我校教师都深有体会，当我们的心情处于上课的良好状态时，你就会很专心，课就会备得好。当我们满怀喜悦地走进课堂，学生也会受到感染，学生津津乐道，教师精神饱满，兴趣盎然。当然，要使每天的教学永远常新，教师自己必须不断充实。练辉元主任在谈到这个问题时，曾给我们开玩笑说:一个人自己都没有火花，怎能燃起别人的火焰？所以教师除了紧张有序的工作外，也该有机会去散散步，看看书。这都是教师保持饱满的精神生活不可缺少的条件。

“心情舒畅”教学便顺心；“胸怀博爱”教学就有创造；“勇于进取”教学才有长进。如此，教学才不会日久生厌，日渐褪色。

二、教师进入状态了，这还仅仅是走出了第一步，接下来就是要培养学生乐学的情感态度。

（一）让学生自觉培养学习的兴趣和求知欲

兴趣是爱好的老师。学习尖子生对各学科都还均衡，但有些学生则在初一甚至初二学习期间就有偏科现象，其主要原因是对某一学科的学习不感兴趣，因此任课老师对这部分学生的扶持首先就是让该生对本学科感兴趣。

任课教师可以用丰富多彩的生活事例和变化多样的教学手段、方法来培养学生兴趣。比如，物理学科中，利用矿泉水瓶就可以从中获得很多知识：力可以改变物体的形状，压强与受力面积的关系，浮力产生原因等等。还有在惯性的教学中，让学生知道走路摔跤，司机要系安全带，拍灰尘等都可以用惯性知识来解释。这样长期的让学生从生活事例中去获取知识，学生就会对学习更感兴趣。

其次是让学生掌握正确的学习方法。比如，在英语学习中，让学生学会如何记单词，如何用语法来解题等；数学学习中，让学生学会如何审题，如何用定理来做证明题等等。这样不断的让学生掌握正确的学习方法，并获得成功，感受成功的快乐。

（二）重视教材，务实基础，提高学生的综合解决问题能力

教材中的知识都是学生必须掌握的基础知识。所以各学科教师要让学生明

白：他们的学习要以教材为本、扎实基础、举一反三。万丈高楼平地起。只有扎实基础，才能更好地解决问题，从而从题海战术中解放出来。

很多新教材中增加了很多小栏目，如《物理》学科就有“想想做做、想想议

议，科学世界，STS,动手动脑学物理”等，这些栏目有的是告诉我们知识与技能，有的告诉物理知识在实际生活中的应用。因此在学习中要熟读教材，不放过教材中的每个问题，每张图片，将每一知识点真正弄懂，尝试用它们解决新的问题，从而提高综合解决问题的能力。

（三）培养自学能力以及与同学交流相结合的快乐学习氛围

自学能力的提高是能学好的核心。在学习中遇到不懂或有争议的问题，要

学会与同学交流也是学好的关键。

在学生学习的过程中，我们要给学生自学的时间和交流的空间。比如，在

物理中学“物体的运动需要力来维持吗”，可先让学生交流想法。从交流中达到共识，获取知识。

三、反思，是我校师生教与学的一大法宝。教师的教学反思、学生的课后及作业反思、学生的复习反思，通过这些反思行为，促使教与学不断进步。

（一）教师乐于教学反思

教师要能够进行教学反思，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。上个学期根据工作需要王焕钦老师接任九年级两个班的英语教学,新教材王老师只上过八年级上学期,突然进行九年级下学期的新课教学及中考复习工作,其困难是可想而知.但王老师每堂课后都能及时进行反思. 通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。我们教师在工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达一、 强化课堂教学交际化运用

（二）学生乐于学习反思

一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。学生课后及练习后的反思能使学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。像曾昭发同学和陈宗亮同学就能够对自己学过的知识和做过的练习进行思考整合.作为老师我们要积极引导学生进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。

（三）师生乐于复习反思

其实在复习过程中更需要反思，切不可盲目。我校要求老师在各阶段的复习时，着重反思学生在学习该新知识时，哪些知识点学生已经掌握，哪些存在较大的问题，从而有的放矢的安排复习计划和内容。教师则在每部分知识复习前要求学生反思自己对这部分知识的掌握程度。通过双方的反思，课堂内外的复习都不再会茫然，更显得井然有序。

教师乐教，学生乐学，师生乐思——“三乐”使我校的教学质量上了一个新台阶。

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