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蒲公英与小鸟.教学设计doc

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《蒲公英与小鸟》作文教学设计
学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：1、故事写完整，富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。教学过程：
第一课时习作指导
一、课前谈话，进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？
二、情境展示，指导作文构思
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些
什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
三、交流表达，指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？

点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。

板书：编童话完整有意思

第二课时习作讲评
一、创设情境，激发点评兴趣
1、昨天，我认真读了大家写的故事，这些故事太有意思了，四（？）班的同学真厉害了。（屏幕出示学生有特点的作文题目。）
2、简要点评学生习作，扣住“写完整”“有意思”来评。
同学们有这么多的奇思妙想，写得又这么活灵活现，我们就来开一个颁奖大会怎么样？二、颁布奖项，点评作文特色1、第一项大奖：“故事完整奖”
这项大奖颁发给全体同学，因为大家都能把心中的故事写完整了。2、颁发“奇思妙想奖”，“活灵活现奖”
“奇思妙想奖”颁发给想象特别奇特的故事，“活灵活现奖”颁发给把对话、神态、动作、场面等写活了的故事。
什么样的故事能够获奖呢？（出示范文一、二、三，录音朗读）
生点评。你想把哪个奖颁发给哪个故事？为什么呢？哪个地方给你这个感觉？

3、想象王国编童话大赛组委会还邀请我们全体同学来担任评委。你可以为自己颁奖，也可以为同桌颁奖。看，你抽屉的信封里就放着奖章呢。
读读自己的文章，再读读同桌的文章，想一想可以给自己和同桌颁发什么奖章，就把奖章贴在那篇故事上。
（学生充分交流。）
4、下面将进入颁奖典礼的重要环节——现场采访。
（选择一个获奖的孩子）你获得了“××奖”，是谁给你颁发的？（采访同桌）你为什么要颁给他这个奖呢？
5、下面进行颁奖典礼最精彩的环节——聚焦明星。
投影文章，学生自读语段。同学们觉得他的故事哪里有意思？师红笔划出精彩部分，点评。
6、同学提修改建议，颁发“精益求精奖”。
每个人反复阅读自己的故事，精心地修改，让自己的故事更完整、更有意思，就可以拿到这个奖。这个奖可以自己颁发给自己，也可以让同学颁发给自己，还可以把改好的故事讲给爸爸妈妈听，让他们为你颁发这个奖。
三、作业布置，延伸学习空间
１、读了你们的故事，老师也忍不住编了一个故事，我把故事画成了一本小绘本（展示绘本）。
2、课后，你可以把修改完成的故事配上图，做成绘本，与更多的朋友分享，也可以送给低年级的小朋友们，让他们也喜欢上童话。
《习作7----编童话故事》指导课教学预案

教材解读：
本次习作是苏教版三年级上册《习作7》的训练内容，要求指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的玩具（两只大熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题，实际上对本次编写童话故事提出了要求：仿照例文，发挥想象力，用自带的玩具编一个有意思的童话故事。教学理念：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56836fe503d8ce2f006623f4.html