人教版四年级下册第十七课《触摸春天》
目标分析：依据《新课程标准》对第二学段的识字要求和本班学生的实际情况，我制定了本科的教学目标如下：
1. 正确、流畅、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2. 认识“袅”字，正确读写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。
3. 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑扇、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩。”
学情分析：四年级学生正处于心理发展的一个过渡时期，他们的认知水平较之以前有了一定的提高，能够主动地阅读，但是由于年龄限制，这些孩子的形象思维能力较强。虽然已经开始尝试归纳知识、总结规律，但是这种能力相对较弱。
教学重点：正确读“径、畅、瞬、袅”。正确写“瞬、磕、弧”。
教学难点：有感情地朗读课文。
重难点分析：“径、畅、瞬、”这几个字学生分不清平翘舌，“袅”字学生容易把声母读成m。“瞬、磕”的笔画多学生容易马虎，“弧”与孤很相像学生易混淆；由于学生们阅读基础参差不齐，不同文章感情各不相同，所以有感情的朗读课文依旧是个难点。
教学过程：
一、 谈话导入
1. 师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春季）你们是怎么知道春季的呢？（用眼睛看到）你春触摸过春天吗？
师板书课题：触摸春天
2. 生齐读课题。
3. 读了课题，你有哪些疑问？
（谁？为什么触摸春天？）
过渡：下面让我们带着这些疑问读读课文，从文中找到答案吧。
二、 初读课文，整体感知。
课件出示读书提示：
1. 选择自己喜欢的方式读课文，把生字读正确，把句子读流利。（大约读2遍）
2. 读懂课文内容，说说谁？为什么触摸春天？
三、 文海拾贝——随文识字
过渡：这个小女孩是怎样触摸春天的呢？下面我们来读一读课文。
课件出示阅读规则：
一名学生正确、流利、有感情地读课文，其余学生认真倾听，边听边找出文中的生字词。
1. 课件出示一、二自然段，指名读。
一生评读，另一生说出这两段中的字词，生可能找到花繁叶茂、流连、浓郁。
指名说说对“流连、浓郁”的理解。
2. 课件出示第三自然段，指名读。
指中下游生找出生字词
小径、流畅、磕磕绊绊、穿梭。
课件将要求读写的生字“径、畅、磕绊”变换颜色。
指名说说识字方法：
径——换一换 畅——换一换 磕——加一加
绊——换一换、加一加
梭字：师可出示古代织布机的图片，然学生看梭子。
指名理解“磕磕绊绊”，并试着用磕磕绊绊说一句话。
回顾理解词语的方法：生可联系上下文来理解，也可以查字典。
3. 学法小结：
（1） 从课文中找字词。
（2） 用自己喜欢的方法识字。
（3） 联系语句理解词语意思。
4. 自学第四至七自然段中的生字词。
（1） 用。。。标出生字词，并将这些生字词写在空白的生字卡片上。
（2） 小组交流识字方法。并给生字组一个词。
（3） 各小组提出较难理解的词和较难掌握的字。
（4） 全班交流
师点拨：
“袅”字声母是n。“瞬”的笔顺。“弧”的左边是弓。
5. 小结
课件出示要求正确读写的词语：
浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑扇 概念
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩
指名读，开火车读。
课件出示本课九个生字
观察生字，说说发现。
这些字都是左右结构的字。
怎样写好左右结构的字呢？老师来告诉大家，一般左右结构的字书写时是左窄右宽。
四、 写字练习
此环节师在课前已将印好的，带有书法指导和每个字的笔顺写字纸张发给学生。每个字写2遍，组一个词。
生书写时，老师注意提醒学生正确的书写姿势。师边巡视变找出几名写的好的展示。
此环节师根据巡视情况，板演：瞬
五、 小结
师：小小汉字真奇妙，一笔一画要记牢，正确、美观最重要。
教学反思：这节课是我根据我所教的两个班级学生实际水平和自己积累的一些识字经验组织的教案，教学时比较顺利，但是这节课的课容量比较大，最后写字练习时间仅剩5分钟。课上时间比较紧，对于下游学生掌握起来比较吃力。我个人觉得这节课缺少亮点，识字方法有些单一。我会在以后的教学中不断改进。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/54fca2f62f3f5727a5e9856a561252d381eb20d4.html
文档为doc格式