《友善》主题班会说课稿

《友善》主题班会说课稿

尊敬的各位领导：

——好！我是第 号选手，来自xx四小，我叫xx。我说课的题目是《心怀友善，春暖花开》

下面我就从以下几个方面谈谈这次的主题班会。

一、 设计背景

说到“友善”一词，我们会想起很多关于友善的诗句，譬如：《诗经·卫风·木瓜》里面的“投我以木瓜，报之以琼琚，匪报也，永以为好也”；王勃在《送杜少府之任蜀州》里有“海内存知己，天涯若比邻”；《曾国藩家书》中也有关于友善的诗句：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”其实，友善也是中华民族的优良传统，是公民基本道德规范之一。 2012 年11月，党的十八大报告首次以 24 个字概括了社会主义核心价值观： 富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、 诚信、 友善。这其中就有“友善”一词。对学生实行友善教育是当前德育工作的重点。在当今的教育环境下，有许多学生不理解友善在生活中的重要性，我行我素，不顾别人的感受，不替他人着想，以自我为中心。如：过路时，有人不小心碰了他，就恶言相向； 在班上，有同学无意中弄坏了他的书，碰掉了他的笔，就争论不休，甚至骂骂咧咧；课间同学们言谈中无意说了一句伤害了他的话，就心怀怨恨…… 为此，我设计了这次主题班会———《心怀友善，春暖花开》

二、 教学目标

基于主题班会的设计背景，我把本次班会的教学目标定为：

1、使学生懂得友善是中华民族的传统美德，现代社会更需要友善。

2、知道友善的含义，学会做友善的人。

3、通过此次班会，增强学生的自信，纠正同学们的错误行为。

设计这三个教学目标，是想让学生明白友善就在我们身边，我们要时刻做一个友善的人，要不断地在生活中反省，让自己与友善为伴，把友善的种子种在心田，落实在行动。这三个目标中，明白友善、学会友善是本课的重点，也是难点。

三、 教法、学法

班会课不同于其它的课，既不能上成语文课，又不能上成思想品德课。班会课是学生自我教育、自我管理的活动课。基于这种认识，我采取了以下策略：

1、合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生自信，做一名友善的人。

2、情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会、领悟， 明白什么才是友善。

3、 情感升华法。 通过友善的亲身体验，情感进一步得到升华，了解公民基本道德规范，以及社会主义核心价值观 。

四、 活动程序

针对本课的教学目标，我设计了五个环节：

1、导入友善（揭示课题）———2、感悟友善（明白什么是友善）——3、感悟友善（明白为什么要友善 ）———4、学会友善（怎样做是友善）——5、总结班会，提出希望。

这五个环节的设计充分尊重了学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，逐步推进。

第一环节：导入友善———揭示课题

这个环节，我由俄国托尔斯泰说过的一句话“如果一切皆善，那么一切皆美。”作为开场白，顺其意，直接指出“与人为善”也是中华民族的传统美德。再让孩子们看一个儿童话剧版的《六尺巷》视频。因为故事浅显易懂，加之视频的呈现，孩子们的注意力就专注了。所以在谈感受时，大家发言很积极，心有所想，言之凿凿，谈得很真实，很真诚，而且都能一语中的，围绕“友善”来谈。在学生有了表达的欲望之际，我适时地让他们背诵社会主义核心价值观，指出“友善”是一个优良的品质，从而揭示课题———心怀友善，春暖花开。

第二环节：感悟友善———明白什么是友善

这个环节，我以“生活是多姿多彩的，然而一些小摩擦也在所难免。”作为切入点，再通过多媒体展示四个场景，让孩子们谈谈：假如你遇到了这种情况你会怎么做？这四个场景分别是：

（1） 公共汽车上，有人不小心踩了你的脚；

（2） 课间，有同学无意中弄坏了你的书本；

（3） 雨中行走时，别人不小心溅了你一身泥水；

（4） 课间同学们言谈中无意间的一句话伤害了你的感情……因为有了对“友善”的初步印象，所以学生在谈论每一个场景时都能朝着“友善”的方面去谈。在学生充分发表自己的意见后，我再让学生归纳出什么是友善？孩子们对友善认识各有不同。有的说“友善就是与人为善”，有的说“友善就是宽容谅解他人”，有的说“友善就是相互谦让”……因为创设了这样一个教学情境，孩子们才有话可说，才能从这些场景中去还原生活的真实，去体味因“友善”带给这个社会的和谐和美好。

为了进一步加深对友善的理解，我让孩子们去挖掘生活中的友善，让他们谈谈有哪些善人善事。让他们懂得，对于我们来说，这个世界不缺乏友善，而是缺乏发现友善的眼睛。只要我们认真观察生活，我们总能发现生活中的真、善、美。

第三环节：感悟友善——明白为什么要友善

生活并不都是美的。有阳光明媚，也有雾霾氤氲，有春暖花开，也有百花凋残。同样，有友善的，也有不友善的。这就像一枚硬币的两面。我们既要让孩子们懂得友善，也要让孩子们学会区分友善与非友善。这个环节，我依然借用上面的四个场景，让学生去谈谈，有没有见过上述不友善的情况。因为上述场景，生活中出现的比较多，所以学生有话可说，而且谈得很真实。比如，方虞同学就举了个例子：一次，她在公交车上，看到一个人踩了另一个人的脚，结果那两个人发生了口角，互相对骂，指责对方没素质。“同样的场景，处理的结果，截然不同。那么友善有什么作用呢？” 抛出这个问题后，孩子们发言很积极。有的说“友善，能解决纠纷”，有的说“友善能增进感情”，有的说“友善能促进和谐” ……

我抓住这个契机，出示多媒体，对友善的作用做了一个简单的总结：

对个人：有利于提高品德修养，有利于与他人交往，有利于个人的生活幸福；

对社会：有利于安定与和谐；

对国家：有利于发展和进步。

第四环节：学会友善———怎样做是友善

明白了友善是什么，明白了为什么要友善，就等于在孩子们的心田种下了“友善”的种子。而我们要做的是让这颗种子开花结果。于是，我安排了第四个环节：学会友善——怎样做是友善。这个环节，我不再停留在“纸上谈兵”上，而是要把懂得“友善”的道理化作行动，让他们做一个友善的学生。

为此，我设计了一个小品让孩子们来演。这是小品的题目和内容：

《教室风波》

旁白： 待人友善是中华民族的传统美德， 和谐是人类社会永恒的主题。 如果人们都能以“与人为善” 的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系， 那我们的生活就会充满阳光。

旁白： 教室里，小女孩不小心把男孩的书碰到地上 。

小男孩：你神经病， 不长眼啊 ！

小女孩：对不起， 我不是故意的。

小男孩：对不起有用吗？对不起就能抹平你把我的书弄地上的事实吗？如果我打你一拳和你说一声“对不起”，行吗？

小女孩：不就是把你的书碰地上了吗？有必要这么得理不饶人吗？

旁白：说着两个人吵了起来，哎，真不明白，一句“对不起， 没关系”的事情怎么会变成这样？

在学生表演后，我抛出这样一个问题：如果是你，你觉得应该怎么做？你能否也通过这种形式即兴表演出来呢？

这样的安排是想让学生在情境中，学着以友善的态度处理问题，让他们懂得：其实，友善有时就是一句真心的“对不起，没关系”的话。

两个小品演完后，我让孩子们发表自己的感想，并做了总结：

同样的事情，不同的人，不同的处理方式，结果迥然不同。它告诉我们：生活是一面镜子，当你面带友善走向镜子时，你会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那个人也正向你挥舞拳头。

当孩子们明白了怎样做是友善时，就会对自己以前的行为，在潜意识中进行反省。作为教师，我们要让孩子们勇敢地在别人面前坦诚自己，哪怕抖抖自己的“丑”，只有这样，“友善”这棵和谐美丽之树才能扎得住根。基于这种认识，我创设了一个话题：你和朋友闹过纠纷吗？你当时是怎么做的？现在你怎么想的？ 你能把这些与我们一起分享吗？ 孩子们的坦诚让我欣慰，也让我们明白：其实，每个孩子都有“善根”，只要我们教师小心呵护，并不断地帮助他们，他们一定会成为友善之人。

第五环节：总结班会，提出希望

在孩子们分享了自己的心灵之语后，我播放了一首歌曲——《六尺巷》。安排这个环节，不仅是为了放松身心，同时，歌词也具有教育意义，与课的开始，又形成了环节上的呼应。最后，我做了如下的总结：做一个友善的人不是一朝一夕的事情，需要长期的付出和行动。 因此，我希望大家把友善种在心里，落实到行动上，从小事做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，做一个大家喜欢的友善学生。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/54b28fcaa9956bec0975f46527d3240c8447a185.html