58教育新干线【摘 要】学生在小学时期对于语文科目学习要多下功夫，小学语文是学生以后学习其他知识基础。教师在课堂上不仅要给学生讲解课本知识外，还要培养学生对于学习语文的爱好、自己可以思考问题的能力。教师在课堂上给学生讲解试卷时，要给学生讲解写题技巧，还要让学生养成对于检查错题的能力。我国在语文试卷新增非连续性文本阅读题，学生对于这一块知识比较薄弱，在这一题容易失分。教师要给学生耐心讲解，让学生掌握好做题技巧，减少这道题错误性，让学生在语文成绩慢慢提高，增加学生自信心。【关键词】小学语文 非连续性文本阅读 增加自信心对于小学语文课堂，教师授课难度之大，学生在课堂上课时间极容易分心、思想抛锚，从而跟不上教师讲课速度，就会出现抗拒心理，从而破坏课堂纪律。教师要摆正自己心态，要耐心给学生解答问题，教师要善于把课堂气氛活跃起来，抓住学生注意力，让每个学生都能融入课堂中。教师除了要教学生学习课本知识外，还要教学生答卷技巧，针对每一题不同类型，要有不一样解题思路。对于现在语文试卷新增题型“非连续性文本阅读”，它容易理解，但是比较碎，学生很难得分，教师要制定解决非连续性文本阅读题策略，把策略运用到每节课，让学生克服这种难题，提高语文成绩。一、教师诱引 提取有效信息对于非连续性文本类型题，学生非常容易失分，学生一做就错。教师要针对这类题专门开设一堂研究这类题型课堂。课堂上，让学生相互讨论写这类题型技巧，看到这类题应该怎么下手去写，教师要做好引导工作，教师要多给学生找相关类型题，给学生讲解这类题型。非连续性文本阅读题，信息量大，知识点比较散，学生一看就会，但是一写就会错，主要是找不到关键信息，在回答题上答不到关键处。教师要教学生看到这类型题怎么去区分什么是对答题有用句子，什么是没有用的，让学生学会怎么去提炼问题中有效信息，这才是答题关键所在。例如，教师在讲解非连续性文本类型题时，教师在课堂上先让学生反复读题中所给信息，再去阅读问题，把问题中问的关键词标记出来，根据问题关键词去文中找相应信息，再把信息用自己话提炼出来，组织语言在问题下答题。教师给学生讲解完做题第一步后，就让学生自己去做题。学生不会找题中信息，可以问教师，教师会耐心教学生做题技巧。教师在学生做题时间，可以全班围绕着转，时刻关注每个学生做题中过程，对于找不着思路就停下一对一辅导。在学生做完题之后，教师再在黑板上讲解一下怎么回答这道题，让学生依照自己答案对照，看看哪个地方不对，再去修改。教师最后在下课结束后把学生答案都收上来一个一个看，这样学生在看到这道题后，先提炼关键信息，做题就大大降低了错误率。二、让学生自我思考小学语文非连续性文本阅读策略分析福建省泉州市德化县浔中中心小学 黄仕祝学生在做一些非连续性文本阅读题时，有些类型题材刚好接近自己生活或者学生自己情况。在这种情况下，学生就可以根据自身情况来体会这道题用意，对于题目中问题回答，就可以站在自我角度结合文中信息用自己话回答。教师在课上要给学生讲解这种做题思路，并让学生做好区分，只是针对性答题技巧，并不是运用所有答题。教师还要善于引导学生，从积极方面答题，写出题中所表明正能量，这样也可以感染学生正义感。例如，在“我国统计留守儿童人数，原因，给出措施”这道题中，教师还是要让学生先看问题提问关键字，再去正文中提炼关键信息。教师在引导学生看到问题“根据文中信息写出改变这种现状措施”，教师就对学生讲，可以根据自己情况然后写出自己想法，不过要依据文中信息来答题。学生在写题时，提炼出关键信息，再回答问题时根据文章信息结合自己想法组织成答案来回答，这样错误率就会下降。三、课文训练 学生相互讨论针对这类题型，要想降低错误率，除了要掌握做题技巧，还有就是机械式反复联系。机械式反复训练会较低学生对学习兴趣，大大增加学生对训练厌恶感。教师要开创新型训练方式，教师可以在给学生讲解课文时，让学生利用写非连续文本阅读题型要素来学习，这样既可以提高学生兴趣，又可以让学生在快乐中学习课文，提高训练程度，对于教师课堂授课效率也大大增加。例如，教师在讲解《春》一篇课文时，教师可以让学生先标出段落，然后教师再让学生找出描写春景句子，让学生标记出来。学生在找到句子中，积极回答。教师再对学生提问句子中运用哪些写作手法，学生回答“比喻”。教师再对学生提问这句子中作者是把什么比如成什么，让学生回答。这样连续性问题，学生在回答过程中既要高速思考，又要结合课文去分析问题。对于不会的学生，教师可以组织学生之间相互讨论，学生相互讨论可以促进一起学习，一起进步。大大提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生在学习课本过程中替代机械式练习非连续性文本阅读题型。【结 语】对于工作在小学语文岗位教师来讲，任务非常重大。教师在课堂上要耐心给学生讲课，课堂上多给学生互动，让学生参与课堂。对于新型非连续性文本阅读题型，教师要积极做出相应措施，摆脱机械性训练，让学生在快乐中学习。提高学生做题技巧，教师多鼓励学生，提高学生自信心，提高学生语文成绩。【参考文献】【1】张卫其.非连续性文本的教学策略【J】.教学月刊：小学版（语文），2017（7）【2】周新霞.挖掘设计整合——非连续性文本有效教学策略寻绎【J】.江苏教育，2016（12）新阅读
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