21 圆明园的毁灭
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的野蛮行为。
【学习目标】
1. 借助汉语拼音正确认读“珑、剔”等10个生字，正确书写“损、皇、剔、统”等14个生字，重点指导“剔、统”两个字的书写。
2. 通过查字典和联系上下文的方法能正确读写和理解“玲珑剔透、举世闻名、不可估量、众星拱月”等词语。
3. 运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构，并能借助图示把握课文主要内容。
4. 通过画出课文的重点词句，感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵略者的憎恨之情，增强“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。（包括教师）
5. 通过教师范读、试读、挑战读，有感情地朗读课文，读出对祖国灿烂文化的热爱之情以及民族自豪感，背诵三、四自然段。
6. 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法，从而领悟课文的写作特点。
7. 通过搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日中国的强大。学习与运用搜索、整理资料的方法。
【教学重点、难点】
1.运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构，并能借助图示把握课文主要内容。
2.通过画出课文的重点词句，感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵略者的憎恨之情，增强“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。（包括教师）
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法，从而领悟课文的写作特点。
【教学准备】
1.自主学习单。
2.教学课件。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第二课时
一、导入课文
1.雨果先生语句入手：
小主持：上节课，我们通过自主学习单的学习，已经把前三项学习内容：重点字、词了解透彻，下面请大家跟随我的脚步继续学习21课。
在东方有一个神奇的世界，这个世界就叫作 。
请大家眼神聚焦这里，听我读雨果先生笔下是如何描写圆明园的。
几乎是神奇的人民运用想像能力创造的一切，在这里都得到了体现。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。你尽管去想像这座建筑是精雕细刻出来的，全是用洋漆漆过的，上了珐琅的，镀金的，用最珍贵的宝物装饰起来的。四周全是花园，到处都有喷水的水池、天鹅、孔雀。
2.大家想不想看看这个神奇的世界是如何的盛况？
大家边看边思考，它的名字为什么叫圆明园？
课前，我们书写课题的小老师黄雅欣同学已经将课题工整地写到了黑板上，我来揭示谜底，园即圆融，明即普照，园明即完美和至善。让我们齐读课题。---21 圆明园的毁灭 下面请于老师带领我们继续学习。
教师：谢谢小主持人的精彩展示，下面就让我们一起走进圆明园，去感受这座堪称万园之园的宏伟壮观。请你快速圈画出文中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。文中用举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝和精华这样精美的词语来形容，这节课就让一起探究、感受。把握课文结构利于我们整体了解课文主要内容，谁来交流你的学习成果？（落实目标4）
2、精心提炼，理清主次
1.我认为这篇课文第一自然段概括了圆明园的毁灭是中国乃至全世界文化史上不可估量的损失，我用“损失”二字概括，第二至四自然段通过众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物详尽的介绍了圆明园的辉煌，我用“辉煌”二字概括，最后一个自然段介绍圆明园毁灭的经过，我用“毁灭”二字概括。表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。（板书） （落实目标3）
2.谁能根据板书内容概括一下课文主要内容？请你来： （落实目标3）
你说的可真完整，你的语言可真简洁。
大家已经掌握课文主要内容，就让我们先来交流一下圆明园的独特布局是什么样的吧，谁来交流你的学习成果？
三、感受字里行间的爱国热情和民族精神
（一）感受众星拱月的布局
1..我来汇报第五项学习内容，我圈画出来的词语是众星拱月，它的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心，这里的星星指的是周围的小园，月亮指的是园明三园，在文中是指三面众多的小园环绕着圆明园，能凸显出出它的地位之高。请大家看我画的布局图。这就是圆明园的独特布局，让我不由得有一种欣赏、赞美的心情去朗读它，请大家眼神聚焦，听我朗读。 （落实目标3）
我的汇报完毕，谢谢大家。
教师：从这样的布局上，足可以看出圆明三园的重要性。让我们一起合作朗读一下这一部分吧。（教师引读第一句，学生朗读后两句。）
（二）感受风格各异的建筑
教师：圆明园不仅布局别具一格，里面还有许多风格各异的建筑。下面就请下一个小组来汇报交流。
1.学生汇报：请大家聚焦这里，关注我们组的汇报展示。第三自然段中一共出现了八个“有”字，从一个个的“有”字中我们体会到了圆明园的建筑非常多，建筑风格的多种多样，圆明园的景色肯定非常美，从侧面也反映出圆明园非常大。涵盖了中国著名的民族建筑和外国独特的建筑风格，真是建筑艺术的精华。作为一个中国人，我们引以为豪。
学生汇报：我来继续汇报，课下我们搜集了资料，圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆三代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。所以作者才用那么多的“有”字来写那么多的美景。
学生汇报：我来汇报第二项“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里？”这句话应该用什么样的语气读，你抓住了哪些重点词语？
我通过抓住“漫步、漫游、饱览”等关键词语体会到这句话应该用享受、悠闲、自在、欣赏的语气读，语速应该慢下来，娓娓道来。
2.教师：大家都从一个“有”字中感受到了那么多，不仅仅感受到了圆明园的建筑多、风格各异，更让作为中国人的我们引以为豪。还有吗？联系一下第五自然段，你还有没有其他的感受？
预设: 第五自然段讲了圆明园的毁灭，那么美、那么引以为豪的圆明园却被侵略者这样残忍的毁掉了，作者肯定非常痛心和惋惜，为下文圆明园的毁灭埋下伏笔，做铺垫。（板书）
教师：大家说的可真感人肺腑，让我们一起走进这美丽壮观的圆明园。
3.看图出示景物：金碧辉煌的殿堂，（宏伟、有气势）
出示：玲珑剔透的亭台楼阁，你仿佛看到了一番什么样的景象？（小巧玲珑，精致奇妙）
你能通过朗读读出它们的截然不同的风格吗？（教师范读，学生试读，挑战读。）
教师：我们再来看园中还有什么。
4.看图出示景物：有象征着热闹街市的“买卖街”，这里的买卖街为什么使用了引号？
引号的作用：①表示行文中直接引用的话；②表示着重论述的对象；③表示特殊含义的词语。这里的引号是第几种作用啊？第三种作用，特殊含义，并不是指真正的商业用途的场所而是古代皇帝厌倦了枯燥的皇宫生活而让太监、宫女假扮商人、顾客进行交易的地方。
出示：也有象征着田园风光的山乡村野。这里的山乡村野真正的山乡村野吗？你从哪个词语中看出来的？（象征着)
那谁能通过朗读把它们的热闹、宁静给人迥然不同的感觉风格对比着读出来？----你来读，你再来读。
5.大家观察一下这两段话，加上“也”字与去掉“也”有区别吗？有什么区别？先自己试着读一读，再来分享出你的感受。
6.师：是啊，“也”字体现出圆明园建筑的多种多样，不同风格的景观应有尽有，这就是这个也字的妙处。我们一起把它的风格各异的建筑朗读出来吧。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学辉煌热闹的建筑风格，女同学读精巧、宁静的建筑风格。（男、女生、教师合作朗读。） （落实目标5）
师：在这些丰富多样的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？我们一起赏析。
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
7.同学们，圆中园中汇集了天下胜景和各园精华真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华啊，在这样的园林中游览，那是一种怎样的享受啊，漫步园内，我们一起来感受一番。漫步园内-----
教师范读、试读、个别读。（落实目标5）
老师降低难度，让我们跟随悠扬的音乐边想象边回忆圆明园风格多样的建筑画面，把优美的语句积累下来，把唯美的画面记录下来，一起试着背诵一遍（落实目标5）
（3）感受珍贵的历史文物
教师：多样的建筑风格是圆明园独有的，里面珍藏的宝贵文物更是独一无二的。请下一个小组来接着汇报。
1.学生汇报:请大家聚焦这里，关注我们组的汇报展示。 我们找到的这句话是：园明不但建筑宏伟，还收藏者最珍贵的历史文物。 从“不但、还”中我们体会到了这句话承接上文“建筑宏伟”的总结，引起下文要说的“圆明园珍贵的收藏”。利用一个转折自然的进行了过渡。
我来接着汇报，从“上自、下至”中我们体会到了时间跨越之长，从先秦时代到清朝，大约几千年的时间之久，收藏的文物非常多，收藏文物的类型也非常多。几乎是古代中国珍贵的文物都汇聚在此。从“当时世界上最大的”短语中我们体会到了圆明园收藏的珍贵的文物数量和珍贵程度是当时世界上独一无二的。最后一句话对前面的两句话进行了总结。
教师：同学们分析的又细致又到位，让我们一起去看看里面收藏的一小部分珍贵的文物。一起赏析一下文中是如何描写的吧。我们看：出示文物图片
那么大家想像一下，上至先秦下至清朝，中间经历了多少年？
大约是2300多年。同学们想像一下2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器呢？能不能数清楚？---数不清楚。名人字画？奇珍异宝？：那么多的数不清， 看到这么多精美而又珍贵的收藏，真不愧是世界上最大的博物馆、艺术馆啊！三、学习第五自然段，感受圆明园毁灭
师:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双眼泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
请下一小组交流这一部分的学习内容
1.小组汇报：
学生汇报：请大家聚焦这里，关注我们组的汇报展示。我们组通过抓关键词语的方法找出了侵略者行为的词语，分别是：拿、掠、搬、毁。从这些表示动作的词语中，我们感受到了英法联军的野蛮和疯狂到了极点。从“拿”到“掠夺”，再到“搬运”，最后实在运不走，就直接毁坏。可见英法联军多么的可耻、可恨。（板书）（落实目标4）
学生汇报：我接着汇报。从加点的词语“凡是、统统、任意”中我们体会到了他们的肆无忌惮，只要是能拿走、掠夺的东西，他们一件都不留，运不走、搬不走的东西，他们想怎么破坏就怎么破坏，真是丧心病狂到了极点。让我们感受到了他们的无耻、贪婪和野蛮。
2.如果把这三个个加点的词语省略，可以吗？说说你的理由。
那你能读出作者的那种愤恨之情吗？（板书）教师范读、试读、挑战读。（落实目标5）
3.教师：同学们刚才的朗读非常精彩，英法联军为了销毁罪证，又做了哪些野蛮行径呢？经历了多长时间？
师：如此美轮美奂的圆明园被那群强盗毁灭了，他们又强又搬，最后想放火烧毁他们的罪证，大火烧了三天，同学们一天多少个小时？一小时多少分钟？三天多少分钟？（4320分钟）那4320分钟会烧掉些什么呢？烧掉一幅历史名画只要几秒钟，烧掉一座建筑，比如“平湖秋水”只要几分钟。
4.教师：看了这样的场景，你有什么感受？
学生：太让人气愤了，太可耻了。学生：太可恶了，太没有人性了。
5.圆明园是一座举世闻名的皇家园林。还存在吗？就这样化成了一片灰烬……
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。还存在吗？就这样化成了一片灰烬……
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。还存在吗？就这样化成了一片灰烬……
四．学习写法，整体感知
1.157年过去了，如今的圆明园只剩下几根孤零零的石柱，从此中国再也没有了辉煌的圆明园，世界上再也没有了举世闻名的圆明园，这损失能弥补吗？这伤害能计算吗？同学们，每一位拥有着拳拳爱国之心的中国人都会在心底无限悲愤地喊出：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！谁来说说你从加点词中体会到什么？
2.教师：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但是作者却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌。这是为什么呢？请最后一个小组来汇报学习情况。（落实目标6）
学生汇报：请大家聚焦这里，关注我们组的汇报展示。文章描写圆明园昔日的辉煌壮观,是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝,引起读者共鸣,从而让人们记住这段屈辱的历史,增强名族使命感,激发热爱祖国灿烂的文化感情。
教师：是啊，重点写了圆明园昔日的壮观和辉煌，是让我们了解这座园林艺术的瑰宝，是让我们永远记住毁灭这段屈辱的历史。
3.圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事，残留的石柱痛苦者地书写着——一个国家的耻辱，假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
我想告诉大家的是勿忘国耻，振兴中华！(板书）少年智则国智，少年强则国强；少年雄于地球，则国雄于地球！
四、总结：
欣赏了圆明园的雄伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。这把大火烧毁了圆明园，也烧醒了每一位中国人，它烧出了中国人奋发图强的决心，烧出了中国要发展、要强大的力量，面对着这些，让我们不要忘记历史，课下请大家通过搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今天中国的强大。（落实目标7）
请同桌之间交流通过这节课的学习，你有什么样的的收获。（根据板书回答）
【板书设计】
众星拱月的布局
风格各异的建筑 反衬
珍贵的历史文物
拿、掠、搬、毁 痛惜、恨
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/540a73eba1116c175f0e7cd184254b35effd1a66.html
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