为帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，全面提高学生心理健康素质，今年十月河北大学成功举办了第五届心理健康活动月。今年活动月以应对心理危机，提升心理品质，打造“五个一心灵工程”为主题，倡导学生读一本心理好书、看一部心理电影、参加一次心理测评、参与一次心理体验、写一篇心灵告白，期间学校相继举办了心理沙龙、心理电影展映、心理网络征文、心情手印、城市生存体验、心理素质拓展训练等二十余场大中型活动，直接参与人数超过了六千人。像这样大型规模的心理活动河北大学每年举办两次，这已经成为学校开创发展性心理健康教育工作新模式的重要组成部分。
一、 坚持以学生为本，明确发展性心理健康教育新思路
2005年起，河北大学提出了坚持以学生为本，从学生的心理特点出发，创新工作形式和手段，通过系统的心理健康教育咨询体系和丰富多彩的参与性、体验性活动，努力构建发展性教育模式，使心理健康教育朝着个性化、科学化、规范化方向发展，不断增强针对性和实效性，为满足学生的人生发展服务的工作思路。
在实际工作中，河北大学遵循教育对象广泛化、教育内容多样化、工作途径多元化、工作方法个性化的原则，将面向心理问题学生的干预、治疗提升到面向全体学生的心理预防与训练的层次;心理健康教育机构的主要任务从帮助部分学生排除心理问题和不良情绪，转换到辅导学生培养良好的认知能力和情绪管理能力，帮助学生自主地调节情绪波动和处理日常的心理问题。经过一系列的具体措施，发展性心理健康教育工作对普及心理健康知识和预防心理问题发生，全面提高学生的心理素质、增强心理承受能力和自我调适能力起到了突出的作用。
二、构建体系、创新形式，基础性与开放性相结合，促进学生的健康成长和全面发展
学校实施发展性心理健康教育工作的基本方针为：课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合，通过多层次、全方位的大学生心理健康教育教学体系提升学生的心理健康水平。
(一)夯实基础、创造条件，全面搭建发展性心理健康教育体系
l、课程讲座结合，普及心理知识
学校不仅面向全校学生开设《大学生心理健康教育与指导》公共选修课，同时还开设了《大学生职业生涯规划》《女子问题研究》等与心理健康教育相辅相成的特色型选修课，通过把心理健康教育纳入教学计划，在广大学生中普及心理健康知识，增强自我关爱的意识，优化心理品质，使学生的心理健康水平普遍提高。同时，为进一步增强心理健康教育的渗透性，学校创办“心理讲坛”，聘请校内外知名心理学专业的专家、学者定期举办专题讲座
2、搭建咨询渠道，满足学生需要
除开展必要的个体咨询、团体咨询等传统的心理咨询工作外，学校还积极搭建多途径的咨询渠道，增设心理危机干预热线，创办心理健康教育专题网站——“阳光心情”，通过密切但保密性更强的电话和网上交流，满足学生心理个性化发展的需要。
3、整合学生组织，加强宏观引导
河北大学自2005年起，将各类型、分散的学生心理协会统一组织成立“河北大学心理健康协会”，并在各学院成立了分协会，由学校心理健康教育中心的教师进行宏观指导，学生自主管理和运行，全校学生都能够参与到学生们自行举办的活动中来，极大地调动了积极性，扩大了心理健康教育的影响力。
4、发挥学科优势，壮大工作队伍。
心理学是河北大学的优势学科，师资力量和教学实力雄厚。学校在设立专职心理工作者的同时，有效利用学校心理学的学科优势，聘请心理学专业教师担任兼职工作，为学校的心理健康教育提供专业咨询和技术支持，还聘请高年级心理学研究生担任学院心理辅导员，负责学院心理健康教育工作的专业指导和学院学生的心理辅导。同时，全校每个班级设立了心理委员，并定期进行专业培训，保证了学院心理工作的有效开展，进一步壮大了工作队伍，完善了校、院、班级、宿舍多层次的工作网络。
推行这些措施的几年来，学校的心理健康教育工作“教育、咨询、预防、干预”一体化的工作机制日益健全，真正走上了科学化、专业化、职业化的发展道路。
(二)转变观念、创新形式，以开放的心理健康教育形式增强学生的参与意识，引导学生积极追求自我发展
1、心理咨询户外行——拓展心理咨询的新渠道
2005年，学校开始转变传统的心理咨询工作的固定模式，尝试将心理咨询由室内“搬到”户外，从“等待”来访者上门转变为主动为学生提供心理辅导。学校在每年的“5.25心理素质拓展周”和“十月心理健康活动月”里，除了举办主题竞赛、心理讲座、征文活动等一些常见的活动外，还将心理咨询工作搬到了室外，通过“心理咨询户外行”的方式，让学生与咨询员面对面交流，对学生提出的疑问和心理困扰当场解答，耐心指导，使学生逐渐走出对心理咨询认识的误区，消除了学生对心理咨询的顾虑，培养学生遇事寻求科学、正确的解决方式的意识。
2、心理素质拓展训练营——提高学生心理素质的新途径
为了更好地培养学生的心理素质，帮助学生掌握自我调适的操作方法，增强团队意识与合作精神，更好地适应社会需要，学校心理健康教育中心创办了“大学生心理素质拓展训练营”，面向全校学生进行招募，通过心理学教师的专业指导和同心理学专业学生进行“朋辈”心理训练，开展心理拓展训练。与一般的团体咨询和训练不同的是，训练营不仅要求学生亲自体验，更加注重学生在过程中掌握训练技能和技巧，并利用多样的道具增强训练的趣味性。训练中的分享和讨论，使学生在娱乐的同时掌握与人沟通、合作的技巧，养成开朗向上的心态，从而达到训练的目的。
3、校园心理剧大赛——增强自我解决问题能力的新形式
校园心理剧从心理剧疗法中演变而来，将传统的由心理咨询员指导、来访者进行心理问题情景再现的心理治疗方法，发展为由学生根据生活和学习中遇到的困难和心理困扰，自编、自导、自演话剧的形式，重在帮助学生培养发现和自我解决问题的能力。校园心理剧内容涉及贫困生心理问题、学习障碍、人格障碍、情感问题、家庭问题等，将与大学生学习和生活息息相关的事件搬上舞台，经过演员的动情表演，常常引得观众潸然泪下，通过体验性的角色互动，对演员和观众都起到了帮助和教育的作用。
发展性心理健康教育工作重在培养学生成长成才过程中的心理健康意识，将被动型心理问题干预和治疗转化成主动防御和预防，将心理问题的少数辅导扩大为全校性的发展性教育，正是由于教育工作观念性的改变，才能将心理健康教育做到学生身边，使心理健康教育朝着个性化、科学化、规范化方向发展，不断增强针对性和实效性，为满足学生的人生发展服务。
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