分享式教学让课堂活起来

发布时间：2020-03-17 15:53:56 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

分享式教学让课堂活起来
作者：梁叶青
来源：《新课程·中旬》2019年第08期

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。本次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进实践能力的发展及展示分享学习成果。

关键词：分享式教学;学习效果;度量

分享式教学，由问题出发，让学生思考，并让学生展示、交流、分享自己想法。一节课就是这样由若干个“问题—思考—分享”的单元组成的。教师最关键的是封口、少说，教学中最关键的是“分享”环节，分享式教学在操作中有几处关键点，即“意识前移，人人参与，教师让座，参与无错。”让学生把想法说出来，给他们分享的权力。

在数学课堂上，学生迸发的智慧是最珍贵的，这是教师精准详细的讲解也不能比的。而分享式课堂给了学生充分展示自己的机会，也正因为学生才是课堂的主人，所以学生愿意把课堂变得精彩。

在上“角的度量”这课时，我给学生出示一个情境：两个角在争吵谁大谁小。学生马上就想到了办法，动手量一量就行了，于是出现了问题：如何度量角的大小？学生在经历了独立思考后，有序地进行着小组内的分享，我观察了一下，有些小组在分享的过程中就学会了如何度量角的度数，但有些小组还是不知道如何操作，还有些小组出现了争论。接着在进行全班分享时，学生的表现真是非常精彩。首先是一个组的同学介绍量角的方法，就是先将量角器放好，中心点对齐角的顶点，零刻度线对齐角的边，然后就是读数。读数时，看角的另一边对齐的数字读出了60度，小组汇报完后，马上有学生提出了质疑：“角的另一边对齐的刻度有两个，为什么要读60度，而不读120度呢？”这问题问得非常好，于是马上又有学生进行补充：“因为角的一边对齐的量角器的零刻度的零度在内圈，所以要读内圈的刻度是60度。”然后在分享钝角的量法时，学生就用上了刚才的方法，介绍得很好，最后还有一个学生又补充了一种方法，就是先判断是锐角还是钝角，再来读数，锐角就读小的度数，钝角就读大的度数。学生能有这么精彩的分享，是因为这些是学生学习中产生的真问题，也是学生感兴趣的问题，所以聽的同学也特别认真，学习效果也非常好。