《背影》说课稿第二课时

《背影》说课稿

兰草小学 刘晓燕

各位评委老师：

下午好，我是语文6号，我今天说课的题目是《背影》（板书：课题、作者）。下面我将从教材、学情、教学目标、 教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。

第一方面：教材

　1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。

第二方面：说学情

对于八年级的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。因此在生活中对父母关心关爱有时不能正确理解，特别是有的孩子与你父母间的鸿沟更加重了，因此在对文中父亲对孩子的深沉的爱不易理解，所以在教学中我注意假设情景，启发学生理解父爱。

另外八年级学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方法，努力去激发学生的举，最大限度的调动学生学习的积极怀，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。

第三方面：说教学目标

根据本教材的地位、作用，结合实际学情，我将素质教育目标定为：

知识目标：领会作者刻画人物形象的方法。

能力目标：品味朴实、饱含深情的语言，提高学生阅读散文的能力。

德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

3、教学重点：

领会作者刻画人物的方法。

4、教学难点：

品味饱含深情的语言，体味浓浓的亲情，让学生受到感恩教育，懂得体会父母的爱，并感恩父母。

5、课时安排：

本文我安排了两个课时，第一课时的任务是训练学生朗读课文，整体感知，理清脉络。今天我说的是第二课时。

第四方面、说教法

1、图画导入，激发兴趣。

鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没智慧和灵感。”因此我首先运用图画导入激发学生的阅读兴趣。

2、描摹父亲，感知形象，突出重点。

巴西教育家保罗．弗雷德认为：“教育即对话，对话是一种创造活动。”新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“阅读教学是学生、师生、文本之间对话过程。”因此在教学中我要求生朗读文章、画一画写父亲的话、描父亲感人的形象，说一说感受的方法，来达到生生对话，师生对话，与文本对话的目的，突出重点。

3、心理独白，感悟父爱，突破难点。

这是篇文风朴实但又包含深情的文章，怎样引导学生透过朴实的文字领悟出父亲深深的爱成了一个难点，因此我采用配音乐创景的方法，感染学生，让学生说出父亲简短话语下隐藏着的波涛般汹涌的情感。 　　

第五方面：说学法

指导学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

★ 此外我准备用多媒体手段辅助教学

第六方面：说教学过程（第二课时）

（一）图画导入，激发兴趣。

大屏幕上出现靳谊的名画《父亲》引导学生谈话导入新课。

（二）描、说父亲 ，感知形象。

1、请同学们以自已喜欢的方式朗读课文，并用圈、点、勾、画的方法标出父亲的动作，外貌、语言。大屏幕显示要求。

2、请同学试着描一描父亲的外貌、动作，展示你最受感动的形象：

在这个过程中要引导学生紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖” “走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”

3、找出父亲的四句话，谈谈你的感受。

在这个过程中抓住第二段中对家庭情况的描写“祖母死了，父亲的差使也交卸”了的艰难处境，体会父亲心中的痛苦，性格的坚强，父爱不深沉。

（三）创设情景，说出父爱。

大屏幕显示父亲的四句话并配上伤感的音乐，要求：想想父亲说这四句话的情景，体会父亲说这些话时的想法，任选一处配上父亲的心理独白。

示例：火车就要启动了，孩子你真的要走了，“悲莫悲兮生离别。”儿啊，千里的路你还一步没走，我已经开始牵挂你，担心你了：你会平安到达吗？你会吃得饱吗？穿得暖吗？睡得安吗？……这沉沉的离愁啊，搅得我心痛欲裂。此时此刻我的喉咙已经哽咽，嘴唇已经颤抖，我的眼圈已经湿润，眼泪就要滚出来了，我不能让你看见，我不能让你为我这离别的愁绪伤心，千言万语就汇成了句“到那边来信”的嘱托，然后匆匆离开，混入那来来往往的人群中，任凭泪水奔涌……

（这个环节的设计意图：情绪渲染，点燃学生情感的火花。）

（四）品悟眼泪，读懂儿子。

找出写儿子流泪的句子，想想说说他流泪时的心理活动。（重点体会第四次流泪：补充）子几年来相隔两地，沟通甚少，关系不够融洽的背景。）

（设计意图：父亲情感碰撞，感悟父子情深。）

（五）拓展练习，说说亲情。

（六）作业设计，书写亲情。

第七方面：说板书设

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/525fdca7cdbff121dd36a32d7375a417876fc12d.html