《庭中有奇树》教学设计
1、故事导入
师：晚唐诗人李商隐曾写过一组非常美丽的诗－－《燕台四首》。有一次，他的一个叔伯兄弟在吟诵他写的这四首诗，被一个叫作柳枝的女子听到了，柳枝听后心中顿生爱慕之情，她感叹道：（屏显）请齐读——“谁人有此?谁人为是?”
师：谁人有此？谁人为是？什么人，内心竟有如此幽微深沉的感情？什么人，竟能写出这样千回百转的诗句？之所以提到这个故事，是因为啊，每当我们在读《古诗十九首》的时候，内心之中也常常萦绕着同样的感情和同样的问题。今天，就让我们借由课外古诗词部分的《庭中有奇树》，一起走进——（屏显标题）《古诗十九首》的幽微世界。
2、初读课文
齐读课文，特别注意两个字的读音“华”“遗”，第一遍朗读，注意读准字音和节奏。
三、赏奇景
1.若要以标题中的一字为题眼，大家认为应该选哪一个字？
（奇，明确含义：佳美、珍贵）
2.哪些字句让你和女主人公一样感受到了庭树的奇美？
（“绿叶发华滋”“荣”“馨香盈怀袖”）
师：三单元的学习重点是景物描写，你能分析出作者是从哪些方面进行奇景的描写吗？
（颜色 形态 香味）
四、悟奇情
情感转折点：此物何足贵？
师：为什么庭树不再美好？女主人公到底经历了怎样的情感变化？齐探究。
动作描写（赏-攀-折-遗-思）
以四人小组为单位合作探究３分钟，从中选１－２个动词，联想画面，赏析情感。
因赏而思，因思而赏，循环往复，成个一个解不开的心结——真是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
五、吟诵课文
师：古代的诗歌都是歌词，是用来唱的，这样曲折深沉的情感，这样千回百转的诗句更应该唱出来。（师吟诵）
生吟诵。
师：庭中女子痴情如此，在外的游子呵，你为什么还不归来？（屏显：介绍背景）
6、识奇法
明明是男子思念女子，却说是女子想念男子，这种写作手法是一种主客转换的对写法
通过微课了解对写法的定义和它的三种转换方式。（播放微视频）
7、拓展阅读——《涉江采芙蓉》
请前后或左右两两互译，疏通诗意，时间为两分钟。
生用与《庭中有奇树》相同的曲调吟诵。
找动作描写，涉－采－遗－思，“环顾望”，“涉江者”和“还顾者”动作发出者是同一个人吗？
（明确：采芙蓉的是女子，背井离乡的是男子。）
分角色吟诵
明确：空间转换。
师：同一时间，不同地点。“一种相思，两处闲愁。”（屏显图画）
8、作奇诗（屏显同心诗）
师赠同心诗（生读）
十、写奇文
师：谁人有此？谁能为是？请发挥想象，仿照书中《庭中有奇树》的素描文字，用生动形象的语言分别描述“望乡图”或“采莲图”。（素描时间、地点、天气，人物的动作、神情和内心世界）
生微写作。
十一、结语
师：同学们，《古诗十九首》又何尝不是一棵盛放在文苑的奇树呢？（屏显世人高度评价）它芳香满园，引得我们频频回顾，勾起我们所有人身不能至而心向往之的千千情结，推荐大家阅读《古诗十九首》中的其他作品（屏显诗题），谁人有此？人本有之。（板书）下课！
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