《万以内的数的认识》教材分析

《万以内的数的认识》教材分析

张家营小学 陈意

一、教学内容

本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第七单元《万以内数的认识》74---77例1、例2的内容。

二、学情分析

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。

三、教学目标

1.通过直观地数数，使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法；掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

2. 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

3. 让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重、难点

教学重点：体验“一千”，培养数感。

教学难点：正确地数出接近整十、整百拐弯处的数。

五、教材编排意图

1、主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题让学生猜猜有多少个座位，主要是让学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣，为引出认识万以内的数作准备；使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，培养学生的数感；了解在生活中常常需要估数，培养估计意识；体会到生活中经常用数来表达和交流，感受到数学与生活的密切联系，体会数学的价值。教学时通过学生观察图面上发生的事情，加强交流，深化认识。让学生充分表达，利用恰当的方法，得出合理的结论，从而积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。

2、例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其之间关系的基础上编排的重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系。教材又编排了实际操作数小立方体的活动。经过将一个个的小立方体结构化，使学生充分体会“十进”思想，感知更大的数的组成。其中，前两幅图所呈现的是学生的已有知识，重点在于第三幅图中新的计数单位“千”的引入及3幅图所呈现的相邻两个计数单位间的十进关系。在教学中，可让学生利用已有知识，充分地数小立方体，感悟到数数方式的多样：一个一个地数，一十一十地数。进而通过“如果小立方体数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？”体会数较大的数时可以一百一百地数，10个一百是一千，即图中的一个大正方体，建立“千”的直观模型。再引导学生根据直观模型的变化，说说自己的发现，直观认识计数单位及其之间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。

3、为了深化学生的理解，教学完例1后，安排了“做一做”，“做一做”在学生已有数数的基础上，让学生分别一个一个、一十一十地数数，用以突破学生数数时遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。

4、例2教学，在数数的基础上，教学1000以内数的组成。

首先呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个“百”，剩下3个“十”，5个“一”，合在一起得到点子数------二百三十五。第三要求学生用直观结构化的小棒表示出这个数，清楚的看出数的组成。最后对照小棒图，在结构化的计数器上拨珠表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。

例2教学从问题出发，从直观到抽象，既体现了读、写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读、写数的方法。

5、“做一做”安排了两个题目巩固数的组成、写数的知识。练习2注重突出四百、六百零五和二百九十这三个数的写法，以突破写数难点，为后面总结写数的方法积累经验。

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