《认识图形》教学设计
一、教学分析：
（一）教材分析
《认识图形》这一课为北师大版小学数学第二册第四单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后的学习打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生体会面与体之间的关系。
（二）学情分析
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，对图形已经有了大量的感性经验，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，入学后开始学习电脑操作及网络应用，有初步的动手操作能力和解决问题的能力。在网络资源与数学教学相互整和的学习环境下， 尝试认识平面图形。
二、教学目标：
1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体上”，感受平面图形在生活中普遍存在。
2、过程与方法：通过摸、画、找、说等活动，培养学生抽象、概括、实践能力，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3、情感态度价值观：通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，生活中处处有数学，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
三、教学重、难点：
在实践中认识图形并了解图形在生活中的应用。
四、教学过程
（一）、导入部分
1．同学们，今天老师带大家去一个好玩的地方，图形城堡，你们高兴吗？（进入图形城堡网页）
【利用生动优美的图画吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心和求知欲。】
2．请你仔细观察，城堡中有我们学过的哪些物体？（长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
【从学生已有的知识经验出发，丰富学生对平面图形的感性认识。】
3．想一想，这些物体的表面是什么样子的？（很平、很光滑）
4．这节课我们就来认识这些平面图形。
（二）、从体到面，体会特点
1、你能从正方体中找到什么图形呢？（正方形）
2、请你试着从其他物体中找到别的图形？（生操作）谁来汇报？（从长方体中找到长方形，从圆柱中找到圆形，从三棱柱中找到三角形）
【由于计算机辅助教学的介入，学生亲手操作“面”在“体”上的分离过程，通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，这是传统教学所不能实现的，体现以学生发展为本的课程价值观。】
3、同学们找的很准确，找到了它们，就和它们成为了朋友，其中两个图形小伙伴长方形、正方形的边有两个小秘密？请点击“认识图形2”，找一找它们边的秘密，和小组内的同学说一说。（长方形有2组对边，对边相等，正方形有4条边都相等。）
【在教学中，利用flash动画以及网络学习模式，奠定了一年级学生的学习方式的变革，改变了传统的动手操作模式的费时费力的弊病，提高了学生的学习效率。】
（三）、联系生活，深入认识
1、你们发现了它们的身影，这几个图形小伙伴可调皮了，很喜欢玩捉迷藏的游戏呢？现在就请你找一找，教室有没有它们的影子？我们的生活中还有哪儿有它们的身影呢？
2、老师也找到了一些，想看吗？（进入“生活中的图形”网页并利用广播教学展示资料）。
【将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，发挥电脑储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习资源。加深对这些图形的认识。通过多媒体演示，借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】
（四）、拓展练习
【学生初步掌握了平面图形的特点后，我设计了“认知——再认——再现”这三个层次的练习。】
1、跳伞
（1）、看来同学们已经和这些平面图形交上了朋友，它们想邀请小朋友参加图形城堡里一年一度的跳伞大赛，你们想参加吗？（想）
请点击“跳伞”。瞧，跳伞大赛已经开幕了。
（2）、老师向大家介绍一下比赛规则。
（3）、准备好了吗？开始。（生操作）
（4）、好多小朋友赢得了比赛，也有的小朋友失败了，希望你们下次继续努力。
【将传统的枯燥的课堂练习通过flash游戏展现出来，使学生再次感知平面图形的特点，计算机强大的收集信息和处理信息的能力使学生与计算机形成最原始也是最有效的互动，再加上图形、音频、视频等多媒体于一体，使练习过程变的生动活泼，更具吸引力。】
2、数一数
（1）、图形朋友们非常好客，它们为大家准备了好多它们自己的照片，不过要想看的话，得先过眼力关。请点击数一数。（进入“数一数”网页）
（2）、请你数一数，图中有几个正方形，几个三角形。
（3）、谁来汇报一下。
【利用多媒体的演示，为学生的课堂学习排忧解难，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。】
3、设计师
（1）、你们顺利的通过了数一数，下面我们就来看看图形朋友们的照片。
（2）、好看吗？现在就请你开动脑筋，发挥想象，用你喜欢的图形朋友设计一幅图画，好吗？（进入“设计师”网页）
（3）、谁来汇报？你设计的是什么？
【在学生已经掌握了平面图形的特点的基础上，让学生自己设计一幅图画。多媒体网络具有大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料， 这些学习材料开拓了学生的视野，充分调动了学生的学习积极性，这是传统教学所无法比拟的，充分培养学生的创新能力和发散思维。】
（五）、总结
同学们在图形城堡里的收获可真不少，希望以后有机会我们再来做客。
五、教学反思
我执教的《认识图形》这一课为北师大版小学数学第二册第四单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后的学习打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生体会面与体之间的关系。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，对图形已经有了大量的感性经验，根据学生的实际情况，我设计了到“图形城堡”做客这一情境贯穿整个课堂始终。
在导入部分,我设计了图形城堡。利用生动优美的图画吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，从学生已有的知识经验出发，丰富学生对平面图形的感性认识。
在学习新知时,由于计算机辅助教学的介入，学生亲手操作“面”在“体”上的分离过程，通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
第三部分,联系生活，深入实际。将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，发挥电脑储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习资源。加深对这些图形的认识。通过多媒体演示，借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。
学生初步掌握了平面图形的特点后，我设计了三个层次的练习：第一个练习是跳伞游戏。通过游戏使学生再次感知平面图形的特点，计算机集图形、音频、视频等多媒体于一体，使练习过程变的生动活泼，更具吸引力。第二个练习是“数一数”,利用多媒体的演示，为学生的课堂学习排忧解难，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。第三个练习是“设计师”,在学生已经掌握了平面图形的特点的基础上，让学生自己设计一幅图画。多媒体网络具有大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料， 这些学习材料开拓了学生的视野，充分调动了学生的学习积极性。
以上是我的教学设计，通过多媒体辅助教学的运用，实现人—机互动，机—机互动，从而更新了教师的教学理念，转变了学生的学习方式，扩大了学生的知识容量，在很大程度上提高了教学效率。学生在玩中学，乐中学,收到了良好的教学效果。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/520cac3df08583d049649b6648d7c1c708a10b36.html
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