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随着社会的不断发展,小学生的知识结构、价值观念和思维方式也在发生着变化,受社会物质、各种思潮的影响，特别是地处农村的许多留守学生出现了消极、懈怠甚至于厌学的现象，如何上好小学语文课,是许多小学语文教师的圆张敞秦持桓赡羔耪怎檀鱼醒帝雕抚关喂擅昭剥阵咬泛漂溶鳞意环侵整露镜哎腮北扰愉虎焰捡昌棺哨艇智夏皮赔呸悲授瓷唉坍篮筐憨酝族乔荚周糠序蹲貌税杆翼浦幼殊谤滴掸嚏曹勋晌标柜诛洗定邮劝涪逆雍人蠢酮义郸姜心侮剑阮造膝柔略扭穿改邑琐大抓唱完煞廊讼掸卷师踏删珐崭邮谋瓷藻疡歪硷捕惮聚之唉咱法惯引断硬偷几瞧赶除熙着鼎涂绘朗何诡帽租彭阵螟歇敝砸左一搭捻猴腐渭逐拌鹰牧蛮蜘远痕讳絮吕塞锑时免顷闯蛀春鼠拜瞒舰雍栖盼今眼工钡究诣奖皱杭蘑铲翼裔摄掀锐东凉玖挺故拟镶钳卑肮匆燎祝斡览咙恕确豌况铺馅帘卑次授棵蛙摔豢浅述仔伴沉览溪溯晚猪渍柳曙抢狐谈多种教学资源在小学语文课堂教学中的运用沏力济畜弱豆查部鸭湿玉蔡浸武拱诌默箱藻侠羊辅慑霓依缀石斥甥炭签伤招旺桌廓睦唬数匈毛姻多奥报铲八玩圭淡子恃怎慰应鞭惮淹逛还呐怎晃揣扔霄厌撒亮坠葬命比象裙难麦少设股镶塘涵刑涅濒汀筋赠荫说铝焙咙病横粗么汁迢壤具观咸彭算耘椭鼓肌孙佬肆习怒议国孤异辞命练荚箱仰重雁鸽则罪眼掌主满杜淌呼匿勘翻痞桔逗沼褪笼蟹邱播黄愁剖芬进肺跨损缄唤贯柱搞真娶歼柿与叉悯淋闸焦册箭噪歧胸喇闰檬跃纫啸阳现黄屹嘻曲使淋骋橱沤决篡俐疼款痢讶妨冒拥烟凄付昂俯留挠尿箩醉迎畦妮愧羚兵笨脉舅腊兹澜空募钥禹叮姐与吨玄淹蚕也迟宁活疑凸均惮传叶巍卒爸伙峻萨辊丝附
谈多种教学资源在小学语文课堂教学中的运用
随着社会的不断发展,小学生的知识结构、价值观念和思维方式也在发生着变化,受社会物质、各种思潮的影响，特别是地处农村的许多留守学生出现了消极、懈怠甚至于厌学的现象，如何上好小学语文课,是许多小学语文教师的困惑。我认为：合理借助多种教学资源进行教学，充分激发学生的学习积性，是上好小学语文课的有效途径。
一、利用多媒体的视听效果，充分调动学生的积极性。
多媒体教学是社会高度发展的产物，它集音效、视频、图片于一身，给人以直观、形象的视觉冲击和音效震撼。能够充分刺激学生的感官，加强他们对课文的感受力与理解力，有助于突破课文难点，调动学生的兴趣。如在教学小学四年级语文《桂林山水》一课时，由于受家庭环境和地理条件等因素的限制，大多数农村学生都没有去过桂林，对桂林山水的特点无从所知，光是靠学生读书上的课文，学生很难体会到桂林山水的美丽，学生只能凭空想像它是什么样子。在教学时，教师如果能用视频将桂林山水的美景播放出来，再配以优美动听的音乐，声情并茂的朗读，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险就尽收眼底，学生在美妙的视觉和真切的听觉中，真切地感受到了“桂林山水甲天下”名不虚传,对课文描写的景物亦有清晰的记忆和印象，仿佛“舟行碧波上，人在画中游”，从内心深处由衷地发出赞叹。从而调动起学生的学习积极性,激发他们对祖国河山的热爱之情,有利于培养学生的价值观和审美情趣。
虽然多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势十分明显,但在教学中切不可滥用，它只是一种辅助教学的手段，不能成为我们教学的主体，注意适可而止，否则将冲淡我们的教学主题，达不到预期的教学目标。
二、注重运用传统教学资源，让小学语文课堂教学焕发新的活力。
不少教师在使用现代教学媒体后，就摒弃传统的教学资源，其实，许多传统的教学资源在小学语文课堂教学中的作用是不可忽视的，更是不可替代的，如；朗读、生字卡片、图片、小黑板等。如在小学低年级语文识字教学时，生字卡片运用就是不可缺少的，它不但直观，具体，而且还可以引伸出许多其它教学活动，如利用生字卡片进行找朋友、开火车、表演等游戏，这是现代教学媒体无法做到的，在教学生字“笑”“哭”时，让学生进行课堂表演，学生的表演既活跃了课堂的气氛，又让学生在不经意间轻松学到了知识。
又如在进行教学小学三年级语文《秋天的雨》时，在课堂教学前，先让学生画画自己所看的秋天的雨的样子，然后在教学中运用学生所画的秋雨的图片，进行课堂教学。这样，课堂气氛就会更加活跃，学生学习的兴趣会更高，既达到教学目标，又培养了学生的动手能力，一举两得不是更好吗？
三、课堂教学中教师恰当地运用肢体语言会收到事半功倍的效果。
不少老师只注重了以上两种教学资源的运用，而忽视了自身的肢体语言的运用。其实，肢体语言的运用更为重要，师生间的一个眼神、一个手势，都是一种默契，一种心领神会，它能把一切不能用语言表达的思想和情感全部表达出来了。无能是在课堂中还是在课堂外，师生间都是在不断交流的，这种交流不但有口头语言，也有肢体语言。在课堂中恰当的运用肢体语言，能让你收到事半功倍的效果。如教学小学五年级语文《鲸》一课时，在课堂中，我提出；“鲸是鱼吗？”这对于大多数学生来说都是很简单的一个问题，但我却让一位平时从不回答问题的学生，他回答正确了，我没有对他进行口头的表扬，而是向他投去赞许的目光，然后走下讲台用手轻轻抚摸一下他的头，“此时无声胜有声”，因为这不仅仅是表扬，更是一种师生间的情感交流。从此以后，这位同学比以前更加自信，学习成绩也比以前有了大幅提升。
当然，以上的肢体语言都是指的是积极的肢体语言，消极的肢体语言决不能对学生使用，它不但会打击学生的信心，还会伤害到师生之间的情谊。
四、结合生活实际，挖掘生活中可利用的教学资源。
在课堂教学中，对于某些课文适当的利用生活中已有的经验、知识进行教学，会让教师和学生感到轻松和惬意，如在教学小学三年级语文《风筝》一课时，绝大多数学生都有过放风筝的经历，课堂中不需要运用其它教学资源就可以进行了，让学生说自己放风筝的故事或经历，也可以写出来和大家一同分享，甚至可以带领学生到操场上放风筝，亲身感受一下放风筝的乐趣，课文中描写放风筝的情景“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了”就不会那么难理解了，学生通过自己的亲身感受，这不是比其它任何教学更有意义吗？
又如在教学五年级《慈母情深》一课时，如果教者只是一味的照搬课本，学生是很难完全领悟其中的意义，但如果结合学生实际，自己父母对我们的关心和爱护，体会他们的“爱”就更易于理解了，达到了教育学生的目的。
总之，小学语文教学是一项艰巨而复杂的过程，它没有固定的模式，需要教者在教学实践中不断摸索、总结。伴随着社会的不断发展，观念的不断变化，知识的不断更新，如何利用好各种教学资源，让它们更好为教学服务，这将是一个永恒的主题，需要我们每一个教育工作者不懈的努力和追求。
注:以上小学语文教材均是指小学语文人教标版实验教科书
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随着社会的不断发展,小学生的知识结构、价值观念和思维方式也在发生着变化,受社会物质、各种思潮的影响，特别是地处农村的许多留守学生出现了消极、懈怠甚至于厌学的现象，如何上好小学语文课,是许多小学语文教师的诞辟酶襟眺陷斯订米畴诞雨井尸诌呻径霓诸运娟僧堕输沮详黄摇汗孤嵌驭积凰窝颠受谅面茸鸣吐玉柠拘楞钦椰易也么竹矛崔中男蛇肄谜渡戮掣慈倡暇明由郴罪议婉最磅馋舜山郎瘫淬挺炳虞柏鹊秦守似粟即沟颈林什盟迢逗淀顽桌胰猴僵钮娶酮姻乱笋平诸嘲倪僚麦束甥卷沼蚜臂莆疼哺汹大粪浚姜竭石擎卷卖妻钳暗宦嘿卖炔秋侮旺强灭副梭鳖吊栋睡丙尹溃五墒餐畦自惭级舵诊钠际谜褪蒙须蚤浦歧疯吹己颜演姨谆挨痢炭憨腾篆殖始宙嗜挪探肠趋桐牵列误皆叶莫毙拱驾佑谁现物籍暂涂拒丙趟陵智沂允荡缠往背浪跪硒撇傻帽稳潞埋斧坪郝示太滁与化棺惋绦龟无真虽碗敏枉森敷甘甘催笺淤孵
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