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教学反思怎么写-
教学反思怎么写-
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教学反思怎么写
教学反思怎么写
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及
教学工具等方面存在的问题进行反省和批判,并进行理性思考的过
程。教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力,将发现教
学实践中存在的问题并进行理性思考,最终实现课堂教学方式的转
型和带动学生学习方式深刻变革的目标。
一、写好教学反思的策略
新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨,以培养创新精
神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强
调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的
愿望和能力。
(1
记录学生困惑,建立教学备忘录。课堂反馈、课后练习、阶
段测试等会暴露出教学中存在的问题,要对存在的问题仔细分析原
因:是教师启发不当,还是学生思路狭窄
?
是我未讲清晰,超越了学
生的理解能力,还是学生马虎粗心大意
?
要努力寻找问题的症结所在,
然后制定措施,调整教学方式,使自己的教学能力在一次一次的得
失中不断提高。
(2
记录课堂动态,撰写反思日记。课堂上有时学生听得津津乐
道,上到妙处,掌声如潮
;
有时紧皱双眉,有时无精打采、恹恹欲睡,
下课时一片唉声叹气
;
有时课堂气氛沉闷,转眼间激起千层浪。要把
课堂动态记录下来,静下心写反思,写教学反思日记对语文教学大
有益处。反思日记有成功的经验,也有教学的不足、自己对语文教
学的灵感,还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养教
师的问题意识,提高教科研的主动性和积极性,提高课堂教学艺术。
通过反思,要不断更新自己的教育理念,与时俱进,提高自己的
知识与能力,树立平等的师生观,营造宽松和谐的课堂气氛,通过
学习使同学们热爱祖国语文,理解和运用祖国语文,丰富语文知识,
发展语文能力,培养语感,养成良好的个性,全面提高学生的语文
素养。
3
、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思,是教师在每
次的反思和认识中不断完善自己
;
教师合作反思是一种互动行为,是
把教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量,
有助于教师群体发展,有助于教师自觉地转变课堂教学方式和教学
评价。除关注学业成就外,还要重视学生多方面潜能的发展,尤其
是要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学
生的基本要求,也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提
高学生的综合素质。用一句形象的话来说就是:“评价——多了几
把尺子。”
4
、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来,
能够使课堂教学更具有科学性和艺术性,从而构建符合时代要求和
课改精神的新的课堂教学方式,使教师学会教、学生学会学,使课
堂教学更有效。
通过反思,要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习,
而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习,这包括
合作学习的组织及学习活动,学习任务要明确,小组中每个成员都
要积极参与,为完成共同的任务组织活动,积极交流、沟通,互相
支持、配合,还要有必要的让步,要学会学习别人、赞赏别人,在
共同活动中进行评价,根据他们的年龄特点进行教学。
二、教学反思的原则
1
、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学
反思,把先进的教育理念作为教学反思的先导。
2
、时效性原则。教学反思有它的最佳时期,错过最佳时期,反
思效果会大打折扣。如上了一堂新课后,对自己刚刚完成的教学印
象深刻,及时反思自己在教学中的得与失,会收到良好的效果。
3
、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作,是教学过程中不
可缺少的环节,偶尔的教学反思收效甚微。
4
、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践,没有教育
教学的实践,教学反思就成了无本之木、无源之水
;
同样,如果教学
反思的结论不回到实践中去检验,教学反思也就失去了意义。
三、写好教学反思的条件
想写好用好教学反思,语文教师要有良好的
`
知识结构,要有高
于学科知识的更为广阔的知识储备,要不断更新自己的知识,了解
本学科对其他学科的影响,了解语文的重要性。否则,自己囊中羞
涩如何与学生交流
?
教师能否坚持写教育日记、写教学反思?“勤于
学习,善于思考”不仅是对学生的要求,我们更应身体力行。也只
有如此,我们才能“与学生共同成长”,否则,将被学生抛在后边,
被社会淘汰。
总之,新的时代呼唤每位教师对着自己的一切,对着新课程标准
的要求,吐故纳新,找出差距和不足,更新陈旧的教育理念,认真
写好反思并用好反思,真正做到“一切为了每位学生的发展”。
教学反思写什么
?
我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学
反思有什么用
?
我也无法很理性地予以梳理,只觉得在翻阅以前的备
课本时,浏览一下日常的教学反思,便勾起一个个小回忆,好像看
到了一颗颗珍珠,虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这
么大的“魔力”?“独上高楼,望断天涯路”,依然无法找到令自己
满意的答案
;
但偶然看到“真、善、美”三字时,突然发现,原来写
教学反思,正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。
“随机抽取五名男生到讲台复述,磨蹭了好半天,结果
3
人开了
口,
2
人一言不发,且站立的姿势不端正,他们自己都觉得尴尬,
我这个老师也不安。随后,又点了平时口语表达不错的学生上讲台
复述。当时剩下
5
分钟,但这位学生对课文也不熟悉,复述时还不
时看黑板提示,最终全班只有
3
人作了很流利的复述。可见本文复
述难度较大,备课时学情估计不足,课堂上又没有及时调整,实在
是一次失败!”(茨威格《伟大的悲剧》教学反思
——教学反思追求
的“真”,即真诚、真实。给人评课,总难免带些世故。但写教学
反思,给自己评课,则大可不必这样前思后想、怜香惜玉,可以直
奔主题,用百分之百的真诚对待自己的课堂教学。
《土地的誓言》教学反思写完了,但依然被自己的激情所感动。
上课时的激情,写反思时的激情,仍然难以抑制。寻思自己的心情
为何这般激动,激情为何这样高昂
?
是被作者端木蕻良对关东原野
“炽痛的热爱”所感染,还是自己的心原本就“喷涌着热血”在
“泛滥着一种热情”?是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动,还是
学生燃烧的激情影响着我
?
不管答案如何,但有一点可以肯定,写这
节课的教学反思,让激情继续延续,让热血继续沸腾。——教学反
思追求的“善”,是指善良,有善意、有爱心等,是一种人本主义
关怀。对我们教师而言,则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在
向善的过程中,教师会积极调整价值取向,不断改变教育观念,努
力完善自我人格。
文言文该如何教
?
怎样让兴趣与实效成为孪生兄弟?“自读——点
读——自译——质疑——复述———探究”,以学生为主体、以诵
读为主导的文言文教学模式逐步在教学反思上呈现出来,课堂精彩
高效,学生兴趣盎然。如何提高学生的阅读水平
?
如何让个性化阅读
走向农村学生
?
用批注作杠杆,改变了学生被动式的阅读,拨动了无
问题学生的阅读神经。用交流批注方法打开基础薄弱、缺乏自信学
生的嘴。阅读作批注,互相交流批注,在农村初中学生与个性化阅
读之间建起桥梁。——教学反思也追求“唯美”,即对教学方法的
不断优化,对教学艺术的不断追求。在追求“唯美”的同时,教师
积极探寻适合农村中学的语文课堂教学模式,努力形成自己的教学
风格,实现了从搬运工向研究者的角色转换。
有位教育名家说:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,
如果写三年教育反思能成为教育行家。”坚持写教学反思,我们的
教学艺术和教育思想,就能迈向“真、善、美”的更高境界
!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/50ff2519b34e852458fb770bf78a6529647d35ab.html
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