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最新部编人教版小学语文一年级下册:大还是小第一课时教学设计-
最新部编人教版小学语文一年级下册:大还是小第一课时教学设计-
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最新部编人教版小学语文一年级下册:大还是小第一课时教
学设计
教材解读:
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时
富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与
此同时,他们也离不开父母的呵
护。课文通过
3
个“有时候”和
“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整
体。课文
多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾
的
,
又
是
充
满
趣
味
的
。
第
二
自
然
段
的
“
大
”
,
第
四
自
然
段
的
“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文
配有一幅插图,“大”和
“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
教学目标:
1.
认识“时、候”等
11
个生字和双立人、点横头、竖心旁
3
个偏
旁;会写“自、己”
等
3
个字。
2.
正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世
界。
3.
结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很
小。
教学重点、难点:
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、
衣”等字。
第一课时
一、课时目标:
1.
认识“时、候”等
11
个生字,能用不同的识字方法进行识记。学
习双立人、点横头、竖心旁
3
个偏旁;会写“自、己”两个生字。
1 / 4
2.
正确、流利地朗读课文,初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读
疑问。
二、教学过程
(一)激趣导入,引出课题,启发质疑
1
.出示字卡“大”。
大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗?
2
.出示字卡“小”。
小声读这个字。
(
生读:小
提醒:上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师
要看看这节课谁的表现最棒。
3.
同时出示字卡“大小”,一起来读一读。
4
.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
(
指名回答
5.
过渡:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们
这节课就来学习《大还是小》。
(
板书课文题目
6
.读了课文题目,你有什么疑问?
(
师生梳理出主要问题
(二)自主探究学习
1.
教师出示自读要求
(1
自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读
正确,句子读通顺。
(2
拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
2.
根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
(三)初读课文,学习生字
1.
检查自主学习情况。
(1
我会读
课件出示词语:
时候
觉得
穿衣服
自己
很小
快点儿
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2
我会认
2 / 4
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,
你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时
候
觉
得
自
己
很
穿
衣
服
快
②识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说
说记住它的办法。
(
学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑
难。
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”
(
穿
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本
领了,说说你们的识字办法吧!
(
学生自由选择生字说说自己的识字方
法。
④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可
以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
(四)指导写字
(
自、己
1
.课件出示田字格里的生字:自、己,找找两个生字的共同点。
2
.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3
.学生描红、写字,教师指导点拨。
4
.展示评价。
(五)再次朗读,解决问题
1
.出示自探提示二。
(1
再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出
相关语句。
(2
练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2
.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师
巡视。
3
.指名展示朗读。
4.
上到这里,课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
预设疑问,下节课研读。
(1
“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
3 / 4
(2
“我”到底是大还是小?
(六)课堂总结
1
.说说自己的收获。
2
.学生谈收获。
4 / 4
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/50fbc2614bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c14.html
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