通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
考核
学校对面试通过的应聘人员进行思想政治表现、道德品质、档案情况和工作实绩等考核，同时对应聘者资格条件进行复查，不合格者不予录用。
体检
学校对面试通过的应聘人员统一组织体检。体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行，体检不合格者不予录用。
公示
根据面试、考核和体检结果，确定拟录取人员。学校在东北石油大学主页上对拟录取人员进行公示，公示期为7个工作日。
录取
对公示期满无异议的，报黑龙江省人力资源和社会保障厅备案。学校与拟聘人员签订聘用合同，确立人事关系，并为录取人员办理相关入校手续。
作文指导课中情感氛围创设
情感是人对客观事物的一种态度，它是一种十分微妙的心理活动。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物所产生的好恶态度也就不同。学生不愿作文，一个颇为重要的原因就在于缺乏对其喜爱的情感。对于十二岁至十五岁的中学生来说，如果教者能在作文教学中创设一定的情感氛围，就会激发起学生强烈的情感。在作文教学中，采用"听、说、看、读"四种方法设置与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门，不仅调动了学生写作的积极性，培养了他们的写作兴趣，而且较快地提高了学生的写作水平。下面中公教师考试网谈谈具体的做法与体会。
一、播放音乐，触发情感
在指导《妈妈，我对您说》、《那一次我哭得好伤心》、《我在幸福中长大》一组命题作文时，一上课，我就打开录音机，一曲《党啊，亲爱的妈妈》、一支《摇篮曲》、一首《父爱、母爱之歌》情深意长，情丝绵绵，学生情不自禁地随着录音机轻声唱了起来："妈妈呀妈妈，亲爱的妈妈，您用那甘甜的乳汁将我喂养大，扶我学走路，教我学说话，唱着夜曲伴我入眠，心中时常把我牵挂......"歌曲一终，学生早已动情，多少美好的往事，多少对父母的感激，一下子都涌到眼前，产生了要说、要诉的要求。
二、展开论辩，激发情感
初中生对于写作议论文是大为头痛的，原因是不知如何以论证，因而一提写议论文就反感。我在指导《骑车上学好》与《骑车上学有害无益》这一观点相对的议论文时，事先没有去讲如何提出论点，怎样去论证，而是说："学校决定，从下周起不允许骑车到校。对于这一决定，想请同学们谈谈自己的看法，尤其是要注意讲明道理。"这一下，学生立刻来了精神，有的说骑车上学好，有的反对，认为骑车上学十分不利，双方都摆出大量的事实和道理，有的学生甚至当即拿出报刊上关于骑车上学的好处来证明自己的观点，一个个争面红耳赤。末了，我说，刚才大家所争执的问题就是论点，所摆的事实和道理就是论据。我们把这些按一定顺序组织起来，就是论证。学生会心地笑了，于是就铺纸提笔，论辩色彩很强。
三、观赏图片，诱发情感
学生害怕写说明文，一是观察无序，不会整理观察材料;二是缺乏必要的知识。除此之外，还有一个更重要的原因：就是学生对写作不熟悉的对象缺乏必要的情感。在教完《苏州园林》这个单元几篇说明文后就着手指导学生写作《岳阳古城》。首先组织学生全方位观察岳阳风光、亭台楼阁的彩色图片，诱发学生对历史名城的热爱之情，然后向学生介绍有关古城的数据、掌故、作用、经历等内容，最后放手让学生写作。不少学生在写法上模仿教材范文的层次，不仅将岳阳古城的"物象"介绍得非常具体、明白、而且对名城的"意象"也说明得生动、透彻。
四、鉴赏名篇，陶冶情感
在一个阶段，开列一批文质兼美、格调清新、意境幽深的名篇，让学生课外阅读、赏析，然后再指导。
学生写作，更能激发学生情感。在学习《背影》、《春》几篇散文时，我就印发了如下文章：茹志娟的《百合花》、杨朔的《茶花赋》、茅盾的《白杨礼赞》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。学生读到这些沁人心脾的作品，就会很快进入到艺术的王国，沉醉于美的享受之中，一种澎湃的情感就会躁动于胸。在此之际，一上作文指导课，学生再也压抑不住心头的激情，渴望作文。
作文创新与思维
中学生作文创新，绝不等同于科学上的创造，不是要求中学生写出"前无古人，后无来者"的内容，而是要求他们写真情、说实话、有个性，避免假大空、胡编乱造、千篇一律、千人一面，语言运用上也不是要求他们另造新句新词，而是要求他们作文中的语句通畅、清新、朴实，有个性、有文采、有表现力。近年来，特别是现行考试制度下，语文教学愈来愈走向"科学主义"，忽视语文本身的多元性、丰富性、复杂性及浓烈的主观主义色彩与个人独创的特点，重视逻辑思维的培养，忽视发散思维、模糊思维的训练，严重地束缚了学生思维。为此，作文教学首先应培养学生基于上述创新标准的创新思维。
一、 个性化思维
个性化，就是强调想自己所想，写自己想写，说自己想说，大体上可分为以下三个方面：
1、个性化的内容。内容上抒写自己的真情实感，表达自己独特的见解和感受，有批判精神，不盲从，不迷信，不人云亦云。《石钟山记》中苏轼否定李渤之说是创新，王安石否定孟尝君得士之说更是让人耳目一新。
2、个性化语言。首先，作文中要运用最擅长的语言风格和语汇来流畅、清新地表情达意，不生造词语，不刻意模仿别人，用假话、套话、空话来博取读者欢心，甚至用文白间杂、土洋结合等"另类"语言来掩盖内容上的空虚。其次，要尽量使自己文中的人物说出符合他们身份、地位、性格的个性化语言，避免雷同和呆板。再次，尽量灵活运用比喻、拟人等多种修辞手法，句式整齐当中有变化，使语言新鲜整齐有节奏，又参差错落有起伏。需要时还可引用格言、谚语、古诗文等入文，让语句典雅有品味。
3、个性化文体。不囿于平时呆板的训练或权威的"劝说"，同样的话题，要根据自己的特长，善于抒情的同学可写成散文或诗歌，善于叙事的同学可写成记叙文或散文，擅长说理的同学可写成议论文，或杂文、政论、评论、小品文等等。运用自己个性化的文体可以驾熟就轻，把自己想说的话，想抒的情表达得清楚明白，有感染力，有文采。
二、多元思维
多元思维就是要多角度、多层次地思考同一问题。"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"虽是一句引用 的套话，却说尽了多元思维的重要性，同一个问题，同一件事物，看的角度、层次、侧面不同，结论大不一样，甚至是截然相反，盲人摸象是例子。生活中的某种需要，在经济学家眼里可能是市场，在商人眼里便是卖主，是利润。这更是多元思维在生活中的具体运用。要想在作文中翻出新意，便要尽量多学会一些对立统一的、辩证的思维方法或思维角度，如纵向思考与横向思考，正向思考与反向思考，求同与求异，现象与本质，整体与局部，古与今，中与外，上与下，现象与背景、时代、环境、条件，甚至特定的地点、特定的场合与现象等等都应考虑。只有这样从多元的角度去思考才能想到人之未想的，发现人之未发现的，使自己的观点、情感独特、新颖、有个性。
三、想象思维
想象具有巨大的潜力，在写作中更是不可或缺，古人云：思接千载，视通万里。"笼天地与形内，挫万物于笔端"，借助的就是想象，它可以使人的思维插上翅膀，畅游古今中外，天地海洋，具体表现为：
1、时空跳跃。借助想象可以使我们的文章穿越古今，覆盖中外，内容新奇，观点充分严密，情感动地感天。如1999年的高考作文《堂·吉诃德新传》。
2、故事新编。让历史上的人物，神话传说，文学作品中的固有形象重新复活在现实社会中，从他们的思维层次和思维角度来展示古今的变化，社会的发展，思维观念的更移，或者借古讽今，歌颂进步，鞭挞丑恶，从面推陈出新，使文章既具历史的厚重，又具现实的沧桑或生活的悲喜、幽默，读来让人耳目为之一新。如2001年高考作文《赤兔之死》。
3、角色互换。想象可以打破种类界限，抓住某些相同或相似的物质，将相同(似)或相反的人(事、物)联结为一个整体，由外及内，由表及里地或提示他们的内在规律，或阐述其对立统一特点，或叙写其相关的象征含义，或互换角色地位引出另一人生故事，从而达到创新于平常之中的目的。
四、新巧思维
新不是新奇取巧，而是要运用以上三种思维尽量做到创新，不仅在语言、立意上要符合创新标准，选材上也应力求选择那些典型的、有说服力的材料，尤其强调材料要有生活气息，有时代特征，有浓郁的科学、人文气息。力戒陈腐，老生常谈。
巧，也不是投机取巧，而是说结构尽量巧妙，要学学《项链》、《警察与赞美诗》、《智取生辰纲》等名篇佳作的篇章立意，当然首先要完整，要符合情理。
总之，中学生作文要创新重在思维品质的培养和训练，它与创造有一定的联系，但绝不等同于创造，更多的是要让学生新鲜的观点得以恰当表述，健康正确的，符合规律的个性得以自由地发展，为他们走向社会，走向成熟人生作好铺垫。
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