《英语单词拼读规则》速学速记
字母是构成单词的基本单位,反过来说,单词是由字母构成的,但是单词的各个字母与各个音素之间并不是一一对应关系,倒是字组与音素之间存在着一对一的关系,即一个字组对应一个音素。因此,以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理,可以在单词的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素,“形”指的是字组而不仅仅是字母。由此可见,在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组是非常有必要的,可以很大程度降低记忆单词的难度,延长遗忘时间。
深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系,深入了解英语单词中的字组与单词中各个音素之间的一一对应关系,可以使学习者准确地把握英语单词的读音和拼写,避免会读不会写或者会写不会读的现象,可以准确、牢固地记住英语单词,从而大大降低记忆单词的难度。
一、元音字母在重读音节中的读音
元音字母 | 读 音 | 例 词 | 编 号 | |
a | 在开音节中 | [] |
| 1-01 |
在闭音节中 | [æ] |
| 1-02 | |
e | 在开音节中 | [i:] |
| 1-03 |
在闭音节中 | [e] |
| 1-04 | |
i | 在开音节中 | [] |
| 1-05 |
在闭音节中 | [i] |
| 1-06 | |
o | 在开音节中 | [] |
| 1-07 |
在闭音节中 | [] |
| 1-08 | |
u | 在开音节中 | [:] |
| 1-09 |
在闭音节中 | [] |
| 1-10 | |
在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音,例如: | 1-11 | |||
二、元音字母在非重读音节中的读音
元音字母 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
a | [] |
| 2-01 |
[i] |
| 2-02 | |
e | [] |
| 2-03 |
[i] |
| 2-04 | |
i | []/[i] |
| 2-05 |
[] |
| 2-06 | |
o | [] |
| 2-07 |
[u] |
| 2-08 | |
u | [] |
| 2-09 |
[:] |
| 2-10 | |
动词中的a如果处在开音节位置,a读[]音,例如: | 2-11 | ||
u处在开音节位置,又在辅音字母j l r s后面时,读[u(:)]音,例如: | 2-12 | ||
在非重读音节中,许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[]音,也可以读作[i]音。
三、元音字母在重读音节中的特殊读音
元音字母 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
a在[w]音后面 | [] |
| 3-01 |
a在f n 前 | [α:] |
| 3-02 |
i在 和前 | [] |
| 3-03 |
o在 前 | [] |
| 3-04 |
o在m n v 前 | [] |
| 3-05 |
四、音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
| [α:] |
| 4-01 |
[:] |
| 4-02 | |
| [:] |
| 4-03 |
[:] |
| 4-04 | |
| [:] |
| 4-05 |
辅音字母r双写时,前面的元音字母不能与r构成音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音。例如: | 4-06 | ||
音节在非重读音节中通常读[]音,例如: | 4-07 | ||
五、音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
[ε] |
| 5-01 | |
[i] |
| 5-02 | |
[] |
| 5-03 | |
[:] |
| 5-04 | |
[] |
| 5-05 | |
很少出现在非重读音节中,在非重读音节中读[]音,例如: | 5-06 | ||
重读元音字母加,再加非重读元字组时,重读元音字母应按音节拼读规则拼读,字母读[r]音。例如: | 5-07 | ||
某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。 | 5-08 | ||
六、元音字组在重读音节中的读音
元音字组 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
[] |
| 6-01 | |
[ε] |
| 6-02 | |
在f m前 | [] |
| 6-03 |
[] |
| 6-04 | |
[α:] |
| 6-05 | |
[:] |
| 6-06 | |
[i:] |
| 6-07 | |
[e] |
| 6-08 | |
[] |
| 6-09 | |
[i] |
| 6-10 | |
[ε] |
| 6-11 | |
[:] |
| 6-12 | |
[i:] |
| 6-13 | |
[i] |
| 6-14 | |
[] |
| 6-15 | |
[i:] |
| 6-16 | |
在 | [:] |
| 6-17 |
[u:] |
| 6-18 | |
[s]音之后 | [i:] |
| 6-19 |
[] |
| 6-20 | |
[:] |
| 6-21 | |
[i] |
| 6-22 | |
[u:] |
| 6-23 | |
[u] |
| 6-24 | |
[] |
| 6-25 | |
[] |
| 6-26 | |
[] |
| 6-27 | |
[u:] |
| 6-28 | |
[:] |
| 6-29 | |
[] |
| 6-30 | |
[:] | 6-31 | ||
| [] |
| 6-32 |
[u:] |
| 6-33 | |
七、非重读音节中元音字组和字群的读音
元音字组或字群 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
| [i] |
| 7-01 |
[] |
| 7-02 | |
元音字组在非重读音节中读[]音或[i]。 | 7-03 | ||
| [n] |
| 7-04 |
在元音字母后 | [n] |
| 7-05 |
在s后 | [n] |
| 7-06 |
[] | 7-07 | ||
[] | 7-08 | ||
[] |
| 7-09 | |
[] |
| 7-10 | |
八、元字组在复合词非重读音节中的读音
复合词中的第二部分不标注重音符号,但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读规则拼读。 | 8-01 |
有些词随着语言的发展,前后两部分已失去其单独存在的意义,融合成为一个词。其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音。 | 8-02 |
九、辅字组的读音
辅字组 | 读 音 | 例 词 | 编 号 |
b | [b] |
| 9-01 |
[/] |
| 9-02 | |
c | [k] |
| 9-03 |
[s] |
| 9-04 | |
[] |
| 9-05 | |
[k] |
| 9-06 | |
[] |
| 9-07 | |
[k] |
| 9-08 | |
d | [d] |
| 9-09 |
[] |
| 9-10 | |
[] |
| 9-11 | |
f | [f] |
| 9-12 |
g | [] |
| 9-13 |
[] |
| 9-14 | |
[f] |
| 9-15 | |
[/] |
| 9-16 | |
| [] |
| 9-17 |
[w] |
| 9-18 | |
h | [h] |
| 9-19 |
[/] |
| 9-20 | |
j | [] |
| 9-21 |
k | [k] |
| 9-22 |
[n] |
| 9-23 | |
l | [l] |
| 9-24 |
m | [m] |
| 9-25 |
[m] |
| 9-26 | |
n | [n] |
| 9-27 |
[] |
| 9-28 | |
[] |
| 9-29 | |
p | [p] |
| 9-30 |
[f] |
| 9-31 | |
q | [k] | 9-32 | |
[] |
| 9-33 | |
r | [r] |
| 9-34 |
s在词首或清辅音前 | [s] |
| 9-35 |
[z] |
| 9-36 | |
[] | 9-37 | ||
[s] |
| 9-38 | |
[] |
| 9-39 | |
t在通常情况下 | [t] |
| 9-40 |
[] |
| 9-41 | |
[] |
| 9-42 | |
在通常情况下 | [θ] |
| 9-43 |
[] |
| 9-44 | |
[] |
| 9-45 | |
[] |
| 9-46 | |
v | [v] |
| 9-47 |
w | [w] |
| 9-48 |
[/] |
| 9-49 | |
| [w] |
| 9-50 |
[h] |
| 9-51 | |
x | [] |
| 9-52 |
[] |
| 9-53 | |
[r] | 9-54 | ||
[j] |
| 9-55 | |
z | [z] |
| 9-56 |
十、英语语音名词解释
1.音节 以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,辅音发音不响亮,不能单独构成音节([m] [n] [] [l]例外)。从单词拼写形式上看,有几个元字组就有几个音节。 | 0-01 |
2.音节的划分 ①在两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。 | 0-02 |
3.重读音节 单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时,应使用重读符号。单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号。 | 0-03 |
4.开音节 ①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如: . | 0-04 |
5.闭音节 单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音节。例如: | 0-05 |
6.双音节词重读规则 双音节词的第一个音节通常是重读音节。 | 0-06 |
7.多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读。 | 0-07 |
附:字组概念的引入
字母是书写英语单词的最小单位,音素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和辅音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时一个字母对应一个音素,有时两个或三个字母对应一个音素。
字组指的是一个或几个字母在起,发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位,一个字组对应着一个音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系,一个字组总是对应着一个音素。字组分为元字组和辅字组两类,元字组是对元音字母和元音字母组合的合称;辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。
字母数量少(26个),字组数量多(73个),但在同一个单词中,字组数少于或等于字母数,以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如一词,字组数是三个,字母数是五个,记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。
字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点,只有引入“字组”这一概念才能使单词的“音”与“形”统一起来。如一词,如果把拆分开来看,我们并不知道每个字母发什么音,只有把、i、看成字组,以字组为单位来看待这个词,才能看出词形与读音之间的对应关系,分别对应[t]、[i]和[k]音。三个字组对应三个音素的记忆方式,比排列组合式地记忆五个字母要容易得多。
英语是一种拼音文字,不认真总结单词里每个字组的读音规律,不是把单词的拼写形式与其读音联系在一起,不是在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系,那么,记忆单词就要从三个方面来记忆:记词形、记词音、记词义。
掌握一定的拼读规律,可以把三个方面记忆变为两个方面。把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。将记忆单词的三个方面(记词形、记词音、记词义)简化为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体,即“音形一体”,只要记住这个“音形一体”所对应的词义就行了。将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。
总之,基于七十多个字组的识记单词方式,远比基于二十六个字母的识记单词方式效率高、速度快、记忆时间长。听音知形,见形知音,音形互佐,见到一个单词能够读出来,会读的单词能够写出来。只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系,有声地学习英语,学起来才会感到轻松、容易。只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握,才可以大大地降低识记英语单词的难度。
记忆单词不仅要记住单词的读音和拼写,还要学习其用法,了解单词的语法属性,了解单词与其他同义词、和近义词的相同之处和不同之处,也就是说仅仅只是记住单词的拼写和读音是不够的,但也就是单词的拼读问题象一座山一样,挡住了许多学习者前进的道路,他们不能轻松应对英语单词的拼读问题,也就很难进一步更深入地学习英语。由此可见,尽早、尽快、尽可能好地掌握英语单词的拼读规律,对英语学习者来说是非常重要的。
英语字组表
字 组 | 元字组 | 元音字母 | ||
元音字组 | ||||
辅字组 | 辅音字母 | |||
辅音字组 | ||||
元音字母: | a e o u |
元音字组: |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
| |
辅音字母: | b c d f g h j k l m n p q r s t v x z |
辅音字组: |
|
|
|
字母、字组和字群
字母指的是二十六个字母。字母是构成英文书写的最小单位,英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不存在对应关系。
字组指的是一个或几个字母在起,发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位,通常一个字组对应该一个音素。字组分为元字组和辅字组两种。
字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。(如: )
为什么要在字母的基础上引入字组的概念呢?
从书写形式上看,英文是由一个一个的字母构成的,但每一个字母并不一定对应一个音素,倒是每一个字组对应着一个音素。英语是一种拼音文字,经过一段时间的学习,许多人会“悟”出一些英语单词读音和字组之间的这种一对一的关系,从“单个字母拼合单词”的识记的方式,过渡到“在字组的基础上识记单词”,并“悟”出一些拼读规律。学习者为这个“悟”字付出了太长的时间。
所以学习英语应该尽早识记字组,即三十多个元字组,和三十多个辅字组,以字组为基本单位本记忆单词。
在六七十个字组的基础上识记单词,远比在在二十六个字母的基础上识记单词的效率高、速度快,记忆时间长,可以在很大程度上降低识记英语单词的难度。
元字组
在《英语单词拼读规则表》中,元字组指的是:元音字母和元音字组。
元音字母指的是五个元音字母 。元音字母数量虽少,但出现的频率高。
元音字组由两个或三个元音字母组合而成,少数几个辅音字母(r l w y)也可以和元音字母一起组成元音字组。
辅字组
在《英语单词拼读规则表》中,辅字组指的是辅音字母和辅音字组。
辅音字母:b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z。
辅音字组: 。
元音字母
元音字母共有五个: 。和也可以当作元音字母来用,当这两个字母出现在单词(或音节)的开头时,通常被当作辅音字母来用;如果不是出现在词首,、经常被当作元音字母来用,相当于元音字母,相当于元音字母。元音字母出现在重读音节时,或者是开音节,或者是闭音节。元音字母出现在非重读音节里时弱读为[]或[i]音。
元音字组
元音字组分为:音节元音字组、音节元音字组和普通元音字组。元音字组数量多,只有少数几个元音字组出现的频率较高。音节元音字组有五个: ;音节元音字组也有五个: ;普通元音字组数量较多,常用的有: 等。此外,还有:()、()、()等不常用的元音字组。
辅音字母
单个辅音字母其有21个: 。其中、经常被当作元音字母来用。
辅音字组
辅音字组指由两个或两个以上的辅音字母组合而成,共同发一个辅音。如: 。
个别辅音字组发两个音,如: 。
有的辅音字组经常出现在音节的开头部分,如: ;有的辅音字组经常出现在音节的末尾,如: ;还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。
《表》九,还有少数辅音字组没有列出,如: 等。
26个字母出现频率排顺序
排序 | 字母 | 出现频率% |
1 | e | 11.88312 |
采样对象为初中第一册单词表中的词
字组名与字组音
字组的名称叫字组名,如就叫字母组合,就叫字母组合;字组在单词中所发的音素叫字组音。
字组名 对字组的称呼、叫法称为“字组名称”,简称“字组名”。英语里有26个字母,我们可以一个一个地说出来。但这26个字母在单词中的发音和他们的“名称”并不都是一样的。
字组音 字组在单词中所发的音素叫“字组读音”,简称“字组音”。
单词注音方法推荐
在阅读过程中经常需要给一些生词注音,如果把音标写在单词的附近,一是麻烦,二是没有足够的空间来写音标,三是没有必要把所有的音标符号都标注出来。
实际上许多字组的发音不需要查字典也知道该读什么音,不知道的信息可能是这个词的重音位置、重读音节中元字组的读音、个别辅音字母的读音等。
所以使用几个符号就可以很完美地给一个单词注音。
使用的符号为: 长音符号 _ 短音符号 . 重音符号 ´ []音符号。 [i]音符号丨 哑音符号\
其中短音符号 . 和重音符号 ´ 也可以充当音节分割符号。
这些符号主要用来标注元音字组的读音。绝大多数辅音字组无需注音,少数辅音字组的读音还得靠音标来标注。
例如:
´· | |
·y | |
´ | |
· | |
· | |
对英语单词可拼读性的认识
以整个词为单位,如果词中某个字组读音不规则,或词的重音位置不规则,那么这个词就属于读音不规则的词。
以音节为单位,如果词中某个音节读音不规则,那么这个音节就属于读音不规则的音节。
以字组为单位,如果词中某个字组读音不规则,那么这个字组就属于读音不规则的字组。
三种认识单词可拼读性的方法得出的得出的结论大不一样。
辅音字母双写的含义
辅音字母双写,主要是为了强调双写辅音字母前面的元音字母要发短音,或者说要按元音字母在重读闭音节中的拼读规则读音。例如:。通常被看作一个元字组,具有不可分割性,即便是这样,在双写辅音字母前面也被拆分开了。
例外的情况也有:
字组的不可分割性
不管是元字组还是辅字组都具有不可分割性,所以在给一个词划分音节时,不把字组拆分到两个音节中去。例如: 。但有的词在遇到类似情况时还要考虑到词的来源。例如:被划分到不同的音节里,是因为和本来就是两个词。有时辅音字母连缀也有这种现象。
辅音字母双写,一方面可以方便找出音节划分点,另一方面是为了强调双写辅音字母前面的单个元音字母是个闭音节,例如: ,其中的字母a发短音。又例如:,现在把o读成[]音的人多起来了。
记忆英语单词的三种境界
学习英语难免要记单词,在学习英语的各个阶段中应采用不同的记忆方法。
初学阶段,由于所掌握的词汇量少,对构成单词的各个字母应发的音不清楚,学生又不可能先去掌握拼读规则再去记忆单词。这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感,简单地采用机械记忆法。 这时不仅要机械地记忆单词,还要逐步识记忆常用的字组(元字组、辅字组等)。
在掌握了一定数量的词汇后,再使用这种记忆单词的方法就会感到学的单词越多,需要用在复习上的时间越多。重复记忆单词的方法越来越不能适应日益增加的词汇量。
英语是一种拼音文字,不认真总结单词里每个字母的读音规律,不是把单词的拼写形式与其读音联系在一起,在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系,那么,记忆单词就会有三重负担:记词形、记词音、记词义。
掌握一定的拼读知识,可以把三重负担变为两重负担。把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据读音正确地拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了该词的拼写形式。将记忆单词的三重负担(记词形、记词音、记词义)改为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体,即“音形一体”,只要记住这个“音形一体”对应的词义就行了。将“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”。
第三个阶段:利用构词学知识,掌握少量的词根、词素,结合拼读规则,可以快速、高效地学会并记住许多单词,迅速扩大词汇量。
判断单词读音的三个步骤
一、数元字组的个数
数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。
二、划分音节
划分音节时以元字组为核心。
三、找出重读音节
1.单音节词都是重读音节
2.双音节词通常是第一个音节重读(前缀不重读)
3.多音节词在倒数第三个音节上重读
关于
是个元音字组,而 有时发两个元音,是两个字组,如:;有时只发一个元音。如: ,但是在计算音节的数目时要把它们当成两个音节来计算。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/50710c64b1717fd5360cba1aa8114431b80d8e05.html
文档为doc格式