古诗教学反思 - 教学反思 doc

古诗教学反思_教学反思

篇一：古诗教学反思

《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写，共写绝句四首，本诗是其中第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物画面，色彩艳丽：嫩黄小鸟，翠绿柳林，雪白鹭鸶，蔚蓝青天，四种色彩给人以深刻印象。不仅有色还有声，有那婉转动听莺歌，真是一派生机勃勃明丽景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间久远，更显出其静。第四句写门前船只，是近景。“泊”，停泊着，静中包含着动；“万里”点出路途遥远。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和画卷，令人心旷神怡，百读不厌。自己也很喜欢这首诗，本月明日之星就选择了这首诗，但上下来却发现有很多不足地方，整个教学设计环节欠合理，朗读指导也没到位，互动环节也没互动好。说来惭愧，在上这堂课之前，曾经听了其他老师上这节课，她一边上，我也一边在想：自己这个环节会怎样处理，应该怎样处理。也和师傅讨论过某些环节该如何处理，如何设计，但在实际上课过程中，发现自己思考还是远远不够，没有细细地解读文本。

在朗读环节设计中，没有精心处理好朗读层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学重点。因此在课堂上要体现朗读指导过程。在这节课上，我也重视了古诗朗读，并设计了多处朗读，但在具体上课过程中却没有好好地指导。到课尾声，学生本来读得蛮好，并且熟读成诵了。但我却提出了让学生划一划节奏，根据节奏来朗读，这就又回到了浅层次朗读上了。课结尾时，学生已经理解了诗意思了，应该是深层次指导朗读，让学生在理解诗意思基础上，有感情地朗读，而不应该只根据节奏点来读一读。在“初读”环节上，我要求太高了，初读便提出了边读边思考诗意思，问问题太广了，缺乏针对性。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句意思，感悟了诗人感情，断句就不会成为问题。因此，在以后教学中，我还将在朗读层次上多下功夫。

在理解诗句时候，说出来有些脸红，自己都没有彻底弄懂“东吴”意思，结果一遍遍地问学生，对于学生回答，自己也没给出明确答案。还有在比较“飞”和“冲”哪个字用好时，通过手势，指导学生理解“冲”，“冲”字点出了方向，学生也明白了。但在指导朗读时，我却让学生简单地做着飞动作读这句诗，这样就误导了学生，还是停留在对“飞”理解，而不是“冲”，本来是想活跃课堂气氛，加深学生理解，结果却成了这堂课败笔。在课上，有个互动好契机，我没能及时抓住。一学生读完诗后，说这首诗写得很好，用了对联，我第一反映是学生说错了，应该是对仗。其实现在想想，当时学生想表达就是对仗，只是不知道怎么说，当时我只要引导下，学生就马上理解了，并且能够在诗中找出对仗地方，因为我愚昧，失去了和学生互动机会。在今教学中，要多钻研教材，准确地去解读教材，把握精要，积极开发相关课程资源，不断提高自身专业素养。

时代背景没有应适时出示。我教学设计将杜甫写《绝句》时背景资料放在理解诗句含义之后，在拓展时候才讲述了当时写这首诗背景，目是了解诗意后引导学生感情朗读并学习同时期写得另外一首《绝句》。但效果不佳，学生反映平平。看来，教师为学生提供有助于理解语言文字帮助，要选用最佳时机，才会取得最佳效果。在这节课中，我板书也没有在最佳时机出示，板书应该是每篇课文精华，我在写“有动有静”时是在学生朗读时候写得，没有利用好板书，板书不应该是为了完成而写之，应该要对学生学习有帮助。这首诗还适合利用副板书来帮助学生更好地理解诗句意思及写法，我在设计时没有合理周详地考虑。

在这一节课教学中，除了上面所说，还有许多方面还存在着不足，譬如说，在认真听学生回答，及时作出反应这方便还很欠缺，对学生倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精力去苦练；对学生学情了解还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时间；语言力度不够，渲染气氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了语文教学人文性……

培根说：“读诗使人灵秀。”作为语文教师，我们目标是——让学生爱上古诗！在今后工作中还是要不断磨练自己教学基本功，下功夫苦学，虚心向有经验老师学习，勤学好问，希望自己能够不断学习，不断充实自己，达到师傅那种应用自若状态。学无止境，继续加油！

篇二：古诗教学反思

古诗教学对于我来说总是觉得枯燥无味，备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次古诗课上都是老师一言堂，总是觉得这种文章离学生生活实际比较远，内容又单调，自己给学生说说，学生会背会默写就算了。在我读了《让学生在语文课上做小主人》中“古诗教学”这一章以后，我对古诗教学有了全新认识。该文从培养学生翻译能力、理解能力、总结提高三个方面，全面、系统地讲解了古诗教学方法以及学生们自主学习学习方法。文章中经典理论、生动案例、具体指导，犹如一盏指路灯，使我豁然开朗。重新审视古诗教学我有了新感受和想法。

一、学习古诗必须改进教学方法

1.提倡不求甚解

古诗用字凝练意境深远。小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。

2.开展多种活动

古诗具有音美、意美、形美特点，教学时根据孩子年龄特点，开展形式多样、生动活泼学习活动。如根据诗意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中画面和诗人感情在学生头脑中“活”起来。还可以定期开展背诗比赛，通过活动，增进对诗词理解，培养学生学习兴趣。

3.鼓励学生仿写

这里“仿写”并不是让学生写古诗，而是让学生跃跃欲试情况下，鼓励学生尝试着写诗。古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生好奇心强，乐意模仿。可以引导学生把在生活中所见、所闻、所想，模仿诗人样子写下来，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作能力有着十分重要作用。

二、古诗是语文教学好教材

通过学习这一章内容我从新品味诗句深深地体会到古诗经典无一不是作者敏锐观察力，丰富想象力高超语言表达技巧集中体现，因此学生学习这些古诗，无疑是为他们提供良好写作范例。

1.学观察

如《题西林墙＝壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，是诗人观察庐山所获得直观感受。“横看”庐山是连绵起伏大岭；“侧看”庐山又成了高大挺拔山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度变化，“各不同”则是对庐山千姿百态概括描述。诗人从不同观察点不仅写出了庐山突出特征，而且还从哲理角度提出了一个认识事物原则：要了解、掌握事物真相、本质，必须摆脱限于一时一地片面性。在以后学中我可以让学生通过品味这些诗句体会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物特点来写。

2.学想象

创新源于想象。学习古诗中想象培养学生创新能力，提高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，作者以丰富想象和大胆夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样古诗，让学生体会古代诗人立意新奇、构思巧妙、想象丰富、意境深远，不仅可以提高他们审美能力，而且对于丰富他们想象力、激发他们探索精神、培养他们创新意识，起到积极作用。

3.学语言

古诗语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言范本，如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字，历来受到赞叹，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明形象感，让人仿佛看到绿茸茸细草铺满江岸，看到万物争春生动场面。引导学生领会诗人对用字精心选择和设计，对他们作文遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。

三、古诗是品德教育切入点

1.通过学习古诗对学生进行爱国主义教育

一首首精练古诗，不仅是诗人才华横溢结晶，也是他志向高远体现，在我们熟知唐宋诗人中，有立志为国驰骋沙场辛弃疾、王维；有忧国忧民杜甫、陆游；有藐视权贵李白、苏轼……他们作品处处体现着高尚情操和爱国情怀。生活中南宋诗人陆游，临终前写下了《示儿》这首诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无望告乃翁。”短短八个字，道出了诗人对抗战事业满怀必胜信心，其殷殷爱国之情怀，读了无不使人动容。诗人忧国忧民情怀，正是现代小学生品德教育中需要加强。引导学生学习这些诗词，无疑是在学生心目中，植下了爱国之根，注入了民族之魂。

2.通过学习古诗陶冶学生审美情操

古诗是一种高品位精神文化。它对净化学生心灵，提高学生品位，培养审美能力有着重要意义。中华文化向来崇尚清高雅洁之美，古诗中也注入了这种尚清意识。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗人托物言志，表现了坚定志向，歌颂了高尚品格。引导学生读这样诗，为他们提供了摆脱低俗文化不良影响，进一步提高了审美水平。

总之，我要在以后古诗教学中充分借鉴“古诗教学”中教法与学法，紧扣语文课标精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习主人，学到读书、写作方法，提高学习能力，使古诗教学生动有趣，异彩纷呈。

篇三：古诗教学反思

一直以来，我就觉得古诗是很难上，短短几句诗要深入挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样公开课，只知道在新课程标准要求下，更应该充分发挥学生主动性和创造性，培养学生对古诗诵读能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想启迪，使学生真正享受到审美乐趣。新课程下古诗课堂，不提倡原本逐字逐句翻译，要求让学生在朗读基础上去自主感悟，达到一种无痕教学效果。说归说，可做起来实在是难。

在一次研讨课上，原本想选篇阅读课文上，可是想既然古诗是我一直很困惑怎么去教学一种文体，不如就选古诗吧，这样也是一次学习和提升自己好机会。各位老师在听了我课后，对一些方面做了一定肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定目标。特别是大家指出了教学中一些不足，让我从中受益匪浅。

首先，让我知道了每一个教学环节设计都要为自己教学服务。在课堂开始导入古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我是以图片形式导入，继而介绍古诗作者以及写作背景。（）这首诗主要就是让学生感悟诗人独自一人在他乡孤独、寂寞心情，从而体会王维思念自己家乡亲人思想感情。在导入时，虽然我介绍了重阳节是个万家团圆日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、赏菊、佩带茱萸等。但在这个方面我是一笔带过，如果我能以图片或其他形式让学生去了解这样一种场景，那么就会在不知不觉中为下面教学做了一个铺垫，也让学生更好领悟到王维“每逢佳节倍思亲”感情。

其次，对诗歌理解上，学生一直停留在浅层次，而我没有适当去引导他们向深层次挖掘，从而使学生没有完全理解诗意，读效果也就没有我想象中那么好。从知背景，知试题，知诗意等，我是以学生为主体，但是我却没有考虑到孩子们心中需求并不只是停留在表面。对于诗中“独”、“异”、“倍”、“遥”、“少一人”等一些重点字词，孩子们都能够大体理解。但就如老师们提出那样，“遥”到底是有多“遥”？这时候，可以通过地图让学生体会到遥距离，从而更好感知王维在离家几年时间中那份孤独和寂寞。“少一人”少到底是谁？如果你是作者亲人，你想对他说些什么呢？这些问题都可以在课堂中帮助学生更好理解诗意，体会感情。

通过这次研讨课，我也初步知道了在教学古诗时一些技巧。古诗重在读，特别是对于三年级学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意能力。所以先要让学生知道古诗节奏。在多读基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中情感，古诗韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样青年教师，应该加强自身学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面修养。路还很长，我们应该在走过程中有所收获，不断成长。高一物理教学反思英语作文课教学反思初中古诗教学反思篇一：小学二年级英语教学反思

时光飞逝，转眼之间期末已至，回顾本学期二年级英语教学可以说是既辛苦又紧张，也有着许多收获和感触。为了今后能更好地开展我们二年级英语教学工作，促进我们英语教学水平，最终提高我们教学质量，现将这学期教学工作进行简要总结。

这学期我们认为做得好方面主要有以下几点：

一、提前做好教学准备，合理安排学期教学工作。

在开学伊始，我们二年级英语教师就一起钻研教材共同确定了教学进度，根据教学大纲拟出了重点句型和词汇，并分发给每一个学生，使学生在学习中去有意识地记忆知识点。同时拟定了每个模块作业及作业要求并要求家长对学生听读作业完成情况进行评判，使学生在家长监督下达到知识掌握。在开学做好总体教学准备前提下，我们注重每一课教学准备，例如在作业布置时总会有预习新课对新课文进行听并试读，在早读时，教师也会带领学生读一读新课文，使学生对新课有一定了解，学习时感觉更容易；我们都认真备课，利用教研活动说教材，共同确立每个模块教学重难点以及要采用活动课设计方案，集全体教师智慧科学设计每节课，使课堂能更有效。

二、积极开展教学研究，努力提高英语教学水平。

本学期，我们进行了十次以上教研，大家在教研活动中一起探讨教育教学问题，共同思索教学方法。本期我们进行了课题研究，对活动课教学进行不断实践、总结、反思，教学更能激发学生英语学习兴趣；我们互相听课、评课，在教学中去吸取经验，改进教学，教学水平日渐提高；我们一起对教学疑难进行分析，一起解决学生两级分化问题，共同商讨时态教学方法，在教师们共同力量下一切教学难题都迎刃而解，大家教学科研能力都进一步提高了。

三、注重学生知识掌握，学练结合，定期测试。

在这一学期教学中我们更注重了学与练结合，在每个模块学完后，我们会让学生做练习来检查该模块知识掌握情况，同时根据练习结果进行教学及

时反馈矫正，适当调整教学内容，让学生能学一课懂一课。考试是检测知识掌握情况最直接、最有效方法，也是我们了解学生学习情况常用手段。这学期我们在每个月都对全年级学生进行定时月考，在期中时进行了半期测试，并认真分析和总结了每一次月考以及半期学生成绩情况，根据学生英语水平对学生进行分层教学和指导，同时对学习困难学生指派了优生进行一对一帮扶活动。通过月考、半期考试，以考促学、以考促教，学生在每一次考试后会知道自己哪些知识没掌握，他们就能及时进行再学再练，达到学习成绩提高；教师通过考试全面了解学生情况，针对试卷进行重难点知识再次讲解，最终提高学生考试成绩、提高教学质量。

不足之处：

首先是在制定学期进度安排表时，时间上有一定误差，没有考虑到复习时间不足，因此，期末时教学时间较紧张，复习时亦显得有些仓促；其次是对学生两级分化问题解决不够理想，虽然确立了一对一优扶差帮扶制度，但在具体操作中，没有完全落实到位，导致部分后进生学习进步甚微，成绩依然落后。

今后在教学中，我们要保留我们好做法、好经验，吸取教训、改进方法、弥补不足，把教学工作做得更好。

篇二：小学二年级英语教学反思

如今提倡英语故事教学可以说是如火如荼地开展着，我也试着尝试了一下。上周二在二年级讲了一节常规英语课，课后回想有以下几点值得反思：

1.运用EEC教授故事教学可以充分利用课文中故事展开，节省了教师课前备课时间。本课中我就利用书中SPARKY他们来到阿拉伯看到阿拉丁被抢神灯情节讲授了WHEREISTIM？HERE？NO！句型。既抓住学生注意力和学习兴趣，又轻松地把所要学习内容展现在学生面前。

2.课前看图思考，简单介绍故事情节很重要。本课中我让学生看书中图片，运用中英文与学生交流：WHOARETHEY？WHEREARETHEY？他们怎么了？谁不见了？来把要发生故事背景简单表达清楚，让学生明白。这样学生学习起来知道前因后果，为接下来看学习奠定基础。

3.充分利用录音机，发挥它作用。英语教学离不开录音机，尤其是故事教学中，故事背景介绍完了就该进入主题学习了。课堂中我先用录音机让学生听故事，明白故事情节，引出所要学习句型：HERE？NO！学生有听过程中就能记住，比较简单句子，接着又利用听录音来重复跟读，达到会说，会表达目。

4.练习环节进行复述故事，再次加强句子操练。在听完说完故事和句子后，我引导学生对故事进行简单复述，他们来到阿拉伯国家，发生了什么？谁不见了？用英语怎么表达？TIM在走丢之前说了什么？后来他们又到处找TIM？在这儿吗？怎么说？不！这样就巩固了学习新知。

5.意义操练准备不充分，效果不是很好。我想运用与学生认识机会来说说句子WHEREIS……？HERE？NO＼YES！但一开始是我自己问WHEREIS……？其实我对学生不太熟悉，知道名字很少，这样就把课堂给断开了，显得很突兀。后来在别班一开始我就让学生来问，我来答：HERE？不但增加了趣味性，而且又引起全体学生重视，因为他们都想知道老师能不能猜对，所以兴奋点被调动起来，说起句子来也积极踊跃。

6.由于对时间没把握好，做了书中练习就没有完成准备好游戏，应该先玩游戏，再做练习。因为低年级学生还是以玩为主，非常喜欢做游戏，如果完成这个游戏，孩子们对本课所学又能进一步加强印象。在以后教学中，我要合理安排上课时间，分配好学习新知和练习，作业时间，才能提高课堂效率。

篇三：小学二年级英语教学反思

低年级英语教学主要以培养孩子们对英语兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松课堂环境下感受简单英语，并尝试着用简单英语口语进行日常交流。

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生【此文转于斐斐课件园FFKJ.NET】兴趣和能力。形式多样竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰意识。如本学期针对英语学习四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星竞赛项目，具体有：朗读小明星―培养他们正确语音语调；词汇无敌星―积累丰富词汇量；多才多艺星―训练他们创造英语积极性和团队合作能力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。快乐教学手段在英语教学中将发挥重要作用，帮助学生挖掘他们聪明才智，使每个学生都能掌握英语。大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇学习和记忆大有帮助。传统单词教学都离不开大量机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生听觉器官去感知单词发音，将其声音遗留在学生脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”感觉。

1、声音呈现，感知新词对语言材料感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料方式。利用学生听觉感官呈现新知，加深学生对单词感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得丰富语音信息完善该词在学生脑海中存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音形式呈现单词DOG＼DUCK＼CAT，抓住学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻第一印象，可以为单词记忆打下了良好基础。

2、改变声音节奏，强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词真正含义与用法。因此，可以改变音长短操练单词。如：APPLE，APPLE，THISISANAPPLE。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3－4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音记忆，并培养良好语感。（）同时还可以改变音高低。我在教反义词时候是这样操练：如LONG－SHORTLONG，LONG，LONG（声音越来越高），SHORT，SHORT，SHORT（声音越来越低）；同样可以加上动作，如TALL，TALL，TALL（声音越来越高，用手演示越来越高），SHORT，SHORT，SHORT（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有BIG和SMALL等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词含义也记得牢，记得准。

3、掌握读音规则，增强记忆虽然英语单词书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定规律。如果按字母或字母组合读音规则把同音词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读境界，从而减少记忆单词困难，提高记忆效果。例如：BOOK，COOK，LOOK三个词中都有字母“OO”，并且都发【U】音，剩下辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似单词就会很容易地被记住。再如，NIGHT，LIGHT，RIGHT，FIGHT，MIGHT，SIGHT，TIGHT等其规则和规律也是很明显。在教学中还可以渗透单词发音规律，引导学生利用已学读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己发音是否准确。英语教学反思范文高三英语教学反思高三英语教学反思范文篇一：田园诗情教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰美景散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”角度来展现荷兰独特风情，表现了它诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是一首田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国美丽。

因为本课内容较多，原本看荷兰风情录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰美丽、祥和、宁静，使第二课时时间更加紧张。

在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话教学，有碧绿如丝绒般草原，各种姿态奶牛，大片大片鲜艳郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽草原是奶牛天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真学生都能主动地参与到自主学习中来。

在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马气势。并让学生自己找出描写骏马样子词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑速度很快。

在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物静，这是荷兰夜晚特点。但这一部分过渡衔接不是很好，部分句子理解不够，只是引读或教师直接讲述过去了。

篇二：田园诗情教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰田园美景文章，全文围绕“牧场之国”荷兰来写：碧绿草原，黑白两色奶牛，乳白色绵羊，黑色猪群，金色晚霞，默默无言挤奶人，宁静漆黑夜晚，闪烁着微弱光芒灯塔——美丽富饶荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意美和作者内心深处对荷兰田园风光赞美和向往。

在教学时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象出来荷兰田园风景图。下面就我在教学时得出了一点感想跟大家分享：

1、引入时，我在黑板上写下“田园”这个词，让学生讲讲他们对田园认识，学生积极性很高。之后就顺利地导入了所教课文。带着“介绍了哪里田园风光？”为问题让学生读书。

2、在初步感知了课文以后，我问学生：“看到这些美好景物，你最想干什么？”学生说出了自己各种各样想法，这样就更加激发了学生对美好田园风光热爱和向往，是美好情感又一次熏陶，学生积极性得到了释放，为之后学习明确了目标。

3、在学习了奶牛在草原上各自生活状态之后，我就按照原本教学设计，问学生：“读了这一段，你觉得作者当时是一种什么样心情？”问题发出之后，全场沉默无语，我看到了学生脸上茫然，我才意识到问题太唐突，与课文内容联系不紧密，也让我知道了教学有时不能死搬教案，而要看是否服务于课堂。之后，我按照自己思路引导学生学习，反而更顺利地完成了教学任务。

4、在理解课文基础上诵读，更能起到效果。学习了傍晚牧场宁静这一段，我问学生要怎样读？他们回答：慢慢地、轻轻地。分析得非常好，最后大家在琅琅读书声中结束了这堂课。

四年级学生，已经有了较深感知能力，对于课文理解也越来越透彻，只要老师备好课，我相信课堂会碰撞出火花，教学会得心应手。

篇三：田园诗情教学反思

本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国荷兰田园风光，洋溢着宁静悠闲情趣。本课学习重点是通过诵读，体会课文所展示诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学这篇课文时我从揭示课题入手导入新课，激发学生自主阅读兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己感受。找出自己印象深刻或比较喜欢部分读给大家听，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。

然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上活动，既是对自然景色描写，也体现了荷兰以畜牧业为主特点，更突出了动物与环境与人和谐统一。再从写法上指导，“你喜欢文中哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言优美，尤其是拟人手法运用。接着熟读背诵自己喜欢一两部分，形成积累。最后，启发进行自主性拓展练习。

对“这就是真正荷兰。”这句话理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静人，（）才不会去破坏自然，才能拥有这样美好生活环境。”

在读懂课文完成积累基础上，让学生说说“看到这些美好景物，你最想干什么？”学生各种各样想法，再一次表明了学生对课文中所描绘美好田园风光热爱和向往，是美好情感又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。美丽田园教学反思古诗教学反思初中古诗教学反思分数基本性质教学反思

《分数基本性质》是人教版五年级第四单元第三个小节内容，教材安排了两个例题，例一是概括出分数基本性质，例二是分数基本性质应用。

我在课前仔细地看了教材，了解了教材编写意图，课前花了一些时间做了个教学课件。对教材例题做了修改。我就这节课情况谈谈。

首先我还是用传统教学方法，用故事激趣引入，一个老人临终前给三个儿子分土地，老大分得这块地三分之一，老二分得这块地六分之二，老三分得这块地九分之三。三兄弟都觉得不公，发生争吵，找人评判时一席话点醒了争吵人，让学生猜猜评判人说是什么话三兄弟停止了争吵。

学生纷纷发言说出自己猜想，猜想中大楷有三种情况，一是快速折纸法折，二是用我们前面学习用数轴表示分数法画后发现，三是课前预习分数基本性质，用分数基本性质解决问题。我根据学生这些情况，马上进入新课，教学例一。用你自己喜欢方法来表示三个分数（二分之一、四分之二、八分之四），然后汇报。然后看图初步感知几个分数分子分母虽不同，但大小相同，既然大小相同就可以用等号连接，通过连接再发现分子分母变化规律，概括出分数基本性质。这一过程全部由学生完成，就是在总结分数基本性质时由不完整到完整过程就是学生通过学生发言不断感受，不断完善。学生思维非常活跃，自信心非常强，学习兴趣也很浓厚。

教师给了学生自主探索、从事数学活动空间，所以学生没有充分地参与到知识形成过程中来，真切地感受到数学知识内在魅力所在。学生折也好，画也好，讨论也好，归纳也好，都感觉很深刻。虽然学生建立起了初步表象，总结出了分数基本性质，要能能运用这一性质解决实际问题还不是那么得心应手。

对分数基本性质这样表象有了认识，对为什么分子分母同乘或同除一个数，而分数大小不变之本质理解并不深刻。为此，我在设计例二时，不是按照书上例2设计流程来安排设计，而是立足于在学生已有知识经验基础上，放手给他们自己去解决问题，情景如：五年级四个班拾垃圾，五一班拾了三分之二千克，五二班拾了二十四分之十千克，五三班拾了四分之三千克，哪个班拾得多些？给学生提供了充分数学活动机会，让学生有足够空间和时间来思考和回味，可小组讨论，想办法解决这一问题。让学生体会到过程精彩，体会到分数基本性质内在道理所在。至此，学生对分子分母同时乘（或除）一个数，就是相当于在原有份数基础上每一大份里再平均分成几小份（或每几小份合并成一大份），这个几小份就是乘（或除）那个数已经有所体验，我又适时补充一例题，进一步强化学生这一感知。

这节课完成学习任务情况较好。但还是有那么几个不和谐音符存在，我将在课后找机会想办法解决。

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