行动导向教学法在中职计算机专业课中的应用作者：马红霞来源：《河南教育·职成教》2017年第01期
近年来，笔者所在学校大力推动教学改革，积极引入源于德国的行动导向教学法：组织去德国交流的教师回来后做报告、交流经验并在各专业大力实践和推广。作者有幸成为实践和推广该教学法小组的成员，在此过程中，收获颇丰。结合自身实践和经验，笔者谈谈行动导向教学法在中职计算机专业课中的应用。
一、目前中职计算机专业课教学现状
中职计算机专业课具有理论性强、实践性强、发展比较迅速的特点。当前中职计算机专业课的课程设置与社会经济的发展需求相比，是有些滞后的。计算机专业课教师现在掌握的知识可能两三年后就会因社会的发展和科技的进步而变得落后，特别是中职学校计算机专业的教材更是滞后于社会经济技术的发展与对人才能力需求，已经不能满足企业岗位需求。
中职计算机专业课堂教学虽然大都已经采用利用多媒体等现代教育技术手段进行教学，但仍然存在着许多有待改进的地方。一是整个教学过程仍是以教师为主体，学生被动接受的学习地位还没有从根本上改变，学生学得枯燥无味、教师教得口干舌燥，课堂气氛难以活跃，教学效果不尽人意。二是教师过于依赖教材、参考书，而忽视对整个教学过程的设计，课堂教学缺乏创新性。三是教师过于注重上课课件的画面和课堂形式的新颖性，忽视了教学内容的系统性和針对性，缺乏对学生个性、团队精神的培养。从上面罗列的情况看，目前的计算机专业课堂教学急待改革。
二、行动导向教学法的内涵和优势
行动导向教学法起源于德国，目前在我国广大中职院校得以大力探索和实践。它与以往的教学方法的最大区别在于：“以学生为主体，以教师为主导”，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这个完整的行动过程。它突出的是“以就业为目标、以岗位需求为导向、以职业能力为核心、以工作过程为基础”，学习者在行动过程中，通过任务分析、搜集资料、设计方案、方案实施、成果展示、评价拓展等环节，对自己学习过程进行反思和检查，验证、完善、提升和更新自己的行动模式和认知结构，最终达到提升行动能力和综合职业能力的目的。
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