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正在进行安全检测...
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发布时间:1714498278 来源:
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“可乐瓶直升机”带给我的思考
[
案例
]
在一次学校综合实践教研课中,我在执教五年级的《可乐瓶直升机》时,要求学生们
运用生活中的一些废旧可乐瓶来制作一架直升机。
直升机的外型模样不仅可以参考书中的,
也可以是自己创新的。
上课时,
我先把制作过程讲解一遍。学生们清楚后开始动手制作。我在室内巡视指导。
我发现有几个孩子没带齐全材料,赶紧问我可不可以合作?我欣然点头说:
“当然可以!
”
在制作直升机的第一个部件
---
顶座时,同学们都用剪刀、刻刀来剪可乐瓶的头部,费
了九牛二虎之力,只见剪刀头不是滑下,就是把整个瓶子因为用力而挤变形了。这时,一
位同学大叫一声:
“啊呦!
”我急忙问怎么了,后面的同学异口同声道:
“老师,
***
手上流
血了!
”原来,他是在用刻刀刻瓶子时,刀头滑下来时,一不小心滑到另一只手上。这下,
可给我的公开课“添加光彩”了。我当时真恨这个孩子这么不小心,给我添乱了。我心里
这样想,但神态依然镇静着,立刻给他做简单包扎处理。幸亏只伤到表皮,否则就麻烦了。
正在这时候,一位戴眼睛的男生自告奋勇地说:
“老师,我想到一个好办法,可以轻松
切割这类瓶子。
”说完,他立刻拿起一枚小图钉,在瓶子的切割处并排戳上几个小洞,然后
用力在小洞上插入刀片,沿着瓶子剪一圈,很快就剪下来。我从心里一阵欢喜,表扬了他
的聪明才智。这样一来,其他同学一一仿照,果然制作的进程快多了!当直升机的各部件
都切割、裁剪好后,需要一部分一部分组合了!这时,又有一位女生提出了难点:
“老师,
我发现机尾和机身很难粘合上。因为机尾是倾斜向上的,尾部又有螺旋桨,份量较重,而
且塑料与塑料很难粘上。
”刚说完,许多同学都议论纷纷,有的皱眉,有的摇头,从他们的
表情中,我知道又遇到了一个技术性的难题。
这时,
我顺势把刚才的难点被同学解决的事例拿出来,
并鼓励他们可以有自己的创新,
巧妙的办法解决难点。同学们的劲头一下子提高了。一会儿,一位文静的女孩站起来说:
“老师,您看这样行吗?”我拿起她的作品,看到她用一枚大头针从外向内戳住两个部件
的连接处,然后在大头针多余的部分戳上一颗小型橡皮头,顶住两个部件往外扩张。为了
让它们更牢固,在机身两侧都固定住了。同学们都欣然接受了她的观点,并各自顺利制作
起自己的直升机。
[
反思
]
在这堂教研课中,
使我受益非浅,给我的感受也颇多。
我观察着同学们在细节处的表
现,深切地得到了:
1
、
问题是思维的起点,
尤其是学生自己实践中遇到的问题,
更加可以活跃学生的思维。
它可以激发学生思考而集中其注意力,而且问题可以活跃课堂气氛。注意力的高度集中,
轻松自由的思维空间,能调动学生知、情、意等的全面投入,更容易产生创造性想象,形
成创造性心理品质。问题探究过程还有利于激发和培养学生独立思考,独立探究的能力和
意识。在解决问题的过程中,教师要尊重学生的意见,只有学生的意见得到充分的尊重才
有可能激发学生进一步的思考并调动全体学生的参与。尤其是小学生的认知水平和学习主
动性、积极性、学习方法、学习习惯等处在较低的水平层次,更加需要教师的启发与引导。
问题又正是启发学生思维、调动学生学习积极性的有效手段,因此教师应该充分发挥问题
的作用,巧妙地设计问题。但是教师问学生答的方式只是问题中心原则的低层次运用,学
生自己问,自己答,这样的问题才能发挥更大的作用。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4f058982b107e87101f69e3143323968011cf4ba.html
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