初中语文《挑山工》说课稿

初中语文《挑山工》说课稿

各位评委、尊敬的老师：     

大家好！今天我说课的内容是《挑山工》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。

一、说教材

 《挑山工》是义务教育课程标准小学六年级上册第四单元的一篇课文。课文大致内容是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。这篇文章的训练重点是“怎样读懂一篇课文”。

二、说教学目的

 我认为应该以有利于学生的创新精神和实践能力的培养为原则，为此我确定了以下教学目的：

①理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。

《大纲》要求六年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能了解段与段、段与篇之间的联系。”《大纲》还指出：“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文学科的重要任务。”

②学会读懂一篇课文的方法——重点。

③联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。

课文中挑山工的话含义深刻，需要好好理解。

④学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。

⑤有感情地朗读课文。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、说重点、难点

课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，六年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。

四、说教过程:

情境教学法：让学生观看挑山工图片。

讨论法：让学生在自由读书的基础上讨论交流，去理解全文重点——挑山工讲的话。 这样就把学习的主动权交给了学生，确保了学生的主体地位。同时，这一做法能够使小组内生生之间，小组与小组之间，学生与教师之间彼此互动，培养了学生团结协作、共同学习的精神，使知识能够及时得到反馈与矫正。

第一课时的教学任务是：按照预习要求初读课文，感知课文内容。自读讨论，通过查字典和联系上下文，了解字、词、句和每个自然段的意思，理清课文条理。能正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子。

第二课时的教学任务是：理解课文思想内容，学习挑山工认定目标、步步踩实，一个劲儿向上登攀的精神。联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。练习有感情地朗读课文。

 这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：

 1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。

 2．理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。

在叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会——小组讨论交流 ——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理——有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。

 3．解决“我”需要的究竟是什么。

鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想教育。

第三课时的教学任务是：在理解课文内容的基础上，概括课文的主要内容。领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。自学生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。有感情地朗读课文。学习写作技巧。

五、说教学板书设计：

挑山工　　　　　　　　   游人

 走得慢　　　　　　　　　 走得快

 一心向着目标　　　　　　 不想目标

 步步扎实　　　　　　　　 总停下来

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4ee813512e60ddccda38376baf1ffc4fff47e27d.html