语文教学到底应该做什么 三易其稿磨一课

语文教学到底应该做什么 三易其稿磨一课

语文教学到底应该做什么三易其稿磨一课

时间:2013-1-29栏目:语文论文

语文教学到底应该做什么 三易其稿磨一课

作者/ 毛海鹰

语文教学到底应该做什么,感悟式教学认为是三个方面:发展言语，感受文化，滋养心灵。这三个方面是相互联系、相互渗透的，其中“发展言语”是语文教学的特性。语文教学就是发展学生言语的生活，学生在教师的引导下在言语生活中发展言语。

针对苏教版语文四年级下册练习3中的“处处留心”部分，我先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片段，再让学生讲述“空城计”“苦肉计”“夜走麦城”“刮骨疗毒”“过五关，斩六将”“万事俱备，只欠东风”等故事，沟通了课内外学习的联系。我选定内容后，痛并快乐着的磨课历程就开始了。

一稿定位:读懂文言

【教学目标】

针对学生四年来第一次接触文言文这一学情，我把文言文的教学作为重点，制订了如下教学目标:

1.通过小组合作学习，查字典，学习不认识的字和不理解的词语。

2.能正确朗读全文，感受文言文的语言形式，了解文言文的节奏。

3.了解文言文的大概意思。在文言文的学习中熟读成诵，积累语言，感受关羽的神勇。

4.能讲述《三国演义》中其他的故事。

【教后反思】

从目标定位不难发现，对文言文的学习是我预设的教学重点。我主要采用了朗读的方式，让学生感受文言文的语言形式，理解文言文的大概意思。同时把查字典放在课堂上来完

成，这样就潜移默化地教会学生如何学习古文，如何阅读古文，对名著的学习起到了导读的作用。我寻思:练习中提供这段文字的教学价值究竟在哪里,于是我对教材的价值进行了再思考，发现教材提供这段文言材料是为了让学生感受关羽的神勇，而“读读背背”中的成语歌“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”则概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生。

《三国演义》塑造了许多栩栩如生、光彩照人的人物形象，关羽和诸葛亮都是学生喜闻乐见的人物，尤其关羽还是《三国演义》中塑造得极为成功的人物形象之一。“处处留心”和“读读背背”是有暗线可以贯穿的，我决定沿着研读人物这条线索展开教学，扩大文本的张力。

二稿定位:研读人物

【流程简述】

一、说外貌

二、品人品

读过《三国演义》的同学来说说关羽是个怎样的人。

出示成语:武艺过人超群绝伦 出手不凡威震三军

身在曹营 忠心在汉 过关斩将一往无前

华容让道 网开一面 知恩图报义薄云天

(一)武艺过人超群绝伦出手不凡威震三军

学习《关云长温酒斩华雄》，让你见识了一个怎样的关羽,

(二)身在曹营忠心在汉过关斩将一往无前

1.先看看曹操是想如何收服关羽的。

关公自到许昌，操待之甚厚:小宴三日，大宴五日;又送美女十人，使侍关公。

送赤兔马能日行千里。

封云长为汉寿亭侯。

2.关羽听到刘备的消息，他又是怎么做的呢,

关羽将累次所受金银，一一封置库中，悬汉寿亭侯印于堂上。

从这些动作中，你看到了一个怎样的关羽,

(三)华容让道网开一面知恩图报义薄云天

引出关羽在华容道捉曹放曹的故事。

云长是个义重如山之人，想起当日曹操许多恩义，与后来五关斩将之事，如何不动心,又见曹军惶惶，皆欲垂泪，一发心中不忍。于是把马头勒回，谓众军日:“四散摆开。”这个分明是放曹操的意思。

你知道关羽放走曹操会有什么后果吗,他明知结果为什么还决定放,你看到了一个怎样的关羽,

三、议方法

1.指导学生总结深度阅读《三国演义》的基本方法:

读——根据教师提供的成语，找到相应的故事大声朗读。

思——关注人物在关键事件中的表现，联系前后文读懂人物的内心世界。

2.作业设计:

根据教师提供的词组，用上述读法来研读三国人物。

诸葛亮——初出茅庐 才华横溢料事如神胆大心细

鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力

曹操——枭雄曹操 首屈一指 身经百战 出生入死

才兼文武 独步一时 烈士暮年壮心不已

【教后反思】

虽然教学预设中设想的三步教学(一种描写，凸现关羽的神勇无敌;两次选择，体验关羽的忠义本色;读法迁移，读懂三国英雄情怀，教学步骤层层递进)筛选了《三国演义》中几处精当的描写来丰厚学生心目中对关羽这一人物形象的建构，又教给学生研读人物的方法，引发他们研读“诸葛亮”“曹操”等人物的兴趣，激发他们进一步深入阅读《三国演义》的情趣，可是当大量的文言文出现在学生面前时，读通它就要花费不少的时间，还要大致了解含义，才能感受关羽这个人物的特点与品质。基于四年级学生的学情，这些显然是不科学的，这就造成了课堂上教师不得不屡屡越位，学生一直被牵着走，缺少了自己的感悟与思考。而议课时许多教师也谈到:“这堂课更像是一堂‘走进关羽’的语文综合

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