9泉城

一、 激趣导入，揭示课题。

　　今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

　　同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

　（生）泉城在哪儿？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　（在学生回答后介绍济南。）

　　二、 初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

　　（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

　　师：来到美丽的泉城你想说什么？

　　生：济南的泉水真美呀！

　　生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　（学生自读课文感受泉城之美。）

　　三、 精读感悟文本。

　　1、自由朗读课文的第一自然段，读后交流：哪些句子写的美？描写了泉水的什么美？你能通过朗读告诉我吗？

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

生：我感受到泉水形态美。

师：你从哪看出来的？

生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

生：泉水像闪亮透明的明珠洒落下来，这景象好美！

生：泉水像银花盛开那样美！

师：说的很好。你们能通过朗读来告诉我泉水美吗？

生读…

师：这句话中你还感受到什么呢？

生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

学生模仿

师：模仿的很像。你能读好吗？试试？

学生读……

师：这么美的泉水，大家还愿意读吗？

生：想！（学生齐读第一自然段）

3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流：

生1：用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

生2：描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。

生3：运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大。

师：大家观察的真仔细！写泉水的这四个分句都用了哪个词？

生：都用了 “有的”这个词。

师：你真会发现。同学们回忆一下，平时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？谁能学着作者的样用“有的…有的…有的…有的…”来说一段话呢？如果能在后面加入自己的想象会更好。（学生思考片刻后）

生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。

师：你觉得自己造的句子好吗？

生：不太好。

师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？

生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。

师：你真是个提意见的高手！让我们采用这位同学的金点子再来说话。

学生交流……

师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？

5、总结，过渡谈话：作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉。

（四）研读2—5自然段。

1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

（1）出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

生： 珍珠泉在泉城路北。

生：珍珠泉非常神奇。

师：你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

生：我从“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓” 这些词中感受到了珍珠泉的神奇。

生：珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。它神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！

师：谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？（找生读）

评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

生：它还神奇在：这珠串就好像有人往上拎，显得有生命力、有活力。

师：谁愿意来做做“拎”的动作？

师：你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

师：你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

师：神奇在“拎”，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找这段还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）

师：这一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

（2）、现在我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

生：珍珠泉太美了！我真舍不得离开。

生：珍珠泉真不愧是济南的名泉！

4、师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

（1） 学生自学。

（2） 师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，看看你能发现什么？

生：它在旧城的西门外

生：我发现了五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”

师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”，而五龙潭却使用“汇注”呢？

师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？

生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。

师：你们能把泉的多给读出来吗？找生读、 齐读。

（3）、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。

学生介绍。

（出示图片）师：你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。从“喷吐”这个词，你体会到什么？

生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；

师：你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？

生:我的耳旁仿佛响起水声喧腾的声音，这声音昼夜不息

师：你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？

生：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。

师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来，好吗?指名读，　　　　　　　

(4)师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。

学生介绍。

师：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？

生：跳跃、奔突，也就是泉水向上涌的意思。

师：【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读

师：果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？

生：泉池大，“占了大半个公园”；

生：泉水清，从“很清”“清清楚楚”这两个词可以看出；

生：泉水美，如同“三堆白雪”；

师：为什么是一堆堆的？

生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”；

师： 现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读

师：这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！

生自读

师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读

（5）、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

（五）拓展延伸、激发情感，为美丽的泉城写广告词。

生：人间仙境——泉城

生：最灵动的水域——泉城

（六）总结全文。

师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。

（七）作业布置：

回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉

附：板书设计

珍珠泉： 涌 神奇

五龙潭： 汇注 泉多

泉城 黑虎泉： 喷吐 水声喧腾

趵突泉： 冒、大、清、美

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