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收稿日期：2006－07－13。
[作者]韦艳（1968―），女，贵州师范大学经济与管理学院副教授，研究方向：管理、人力资源管理。
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贵州少数民族贫困女大学生人文素质培养目标和培养途径
收稿日期：2006－07－13。
[作者]韦艳（1968―），女，贵州师范大学经济与管理学院副教授，研究方向：管理、人力资源管理。
Training Aims and Ways of Humanities Quality for Guizhou National Minority Poor University Girl Students
WEI Yan
(Guizhou Normal University, Guiyang, Guizhou550001,China)
：Humanity quality is the most essential and fundamental quality of the University students' a lot of qualities .It has a basic function in the development of human. And it has very strong permeation and influence force on the forming and development of other qualities. Therefore, we must strengthen the humanity quality education and training of the university students, especially the humanity quality education and training of national minority poor university girl students in Guizhou. Throughout the research and analysis of the humanity quality condition of the national minori ty poor girl students from six main Universities in Guizhou, (the following which is called students for short), this article tries to talk about the necessity of training students' humanity quality, its aims and ways.
江泽民同志在党的十五大报告中明确指出：“必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。"中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确规定：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。" 人文素质是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。贵州是一个少数民族大省，贵州高校少数民族学生占很大比重。在关注其他大学生人文素质的同时，少数民族大学生特别是少数民族贫困女大学生的人文素质培养与途径更值得去了解、调查和思考。本文就贵州少数民族贫困女大学生人文素质教育的培养目标和培养途径（具体实施方案）作初浅探讨。
一、贵州少数民族贫困女学生人文素质的现状和存在的问题
（一）贵州少数民族贫困女学生人文素质的现状
为详细了解贵州少数民族贫困女大学生人文素质的情况，我们以问卷的方式进行了调查。本次调查选择贵州大学、贵州师范大学、贵州财经学院、贵州民族学院、贵阳医学院、贵阳中医学院等6所主要高校的少数民族贫困女大学生作为调查对象。涉及综合类、理工类、师范类、医学类、财经类、民放类等6个专业类别的少数民族贫困女大学生共298人，有苗、侗、布依、土家、仡佬、壮、彝、白等8种少数民族学生。调查对象的年龄结构以18―25岁为主，占95%。被调查的298人中，大二、大三较多，分别占调查总数的38%与37.5%，大一与大四分别占20%与4.5%；独生子女占11.7%，非独生子女占88.3%；农村学生占74.2%，城镇学生占25.8%。221名被调查农村学生中，家庭年收入在600元以下的134人，600―800元以上的有87人。77名被调查城镇学生中月收入在300元以上的42人，其余都在300元以下。本次调查共发放问卷300份，收回298份，收回率99.3%。在设计调查问卷时，我们分成“人文观念”、“人文知识”、“人文能力”、“人文情感”和“人文理想”5个部分分别调查。从调查的情况看，贵州少数民族贫困女大学生人文素质总的情况是好的，但也呈现出一些必须解决的问题。从调查的结果看，少数民族贫困女大学生的人文观念普遍淡薄；人文知识相对缺乏，知识结构不合理；人文能力普遍不强；人文情感急需培养，人文理想必须引导。加强贫困女大学生人文素质培养迫在眉睫。
（二）存在的突出问题
1、人文观念比较淡薄
关于人文观念方面，我们设计了10个问题，内容涉及哲学、政治、文学、艺术、新闻等各方面。从调查的结果看，少数民族贫困女大学生的人文观念普遍比较淡薄。在回答：“你是否经常去听音乐会或看美术展览、欣赏戏剧”这个问题时，被调查的298人中，只有37人表示尽可能找机会去，仅占被调查人数的12.4%，占调查总数87.6%的人回答有机会就去或表示没兴趣。在“是否经常去听人文讲座”调查问题上，55.7%的人回答视讲座内容而定，并不肯定要去，17.7%的人回答偶尔去。对于调查参加学校文化活动的态度，有12%的学生表示肯定参加的态度。在对学校社团活动感兴趣与否的调查，只有53%表示有机会就去参加。在调查是否阅读中外文学经典方面，43%的人反映很少阅读。在问及关心国内外新闻问题上，只有49.3%的学生表示比较关心。在调查问到“最崇拜或最喜欢的人物”来看，崇拜或喜欢企业家的比重最大。在调查中，我们还发现，80%左右的学生愿意参加文科第二专业的学习，如有机会再次选择专业的话，31.2%的学生再选择文科。
在寻找机会提高自身的人文素质方面的调查情况表明：民族类、医学类、财经类的学生主动性比师范类、综合类、理工类的学生高，其中表示“没有兴趣”的学生比例，民族专业类的学生最高，而理工类专业的学生最低。在听人文讲座方面，理工类、民族类的学生积极性比其他专业类别的学生高，综合类和医学类的学生积极性偏低，师范类和财经类学生“没有兴趣”的比例比其他专业类别的学生高。
2、人文知识相对缺乏，知识结构不合理
人文知识的范围很广，包括哲学、政治、历史、文学、艺术等各方面的知识。通过调查发现：各专业类别学生相比，综合类、师范类的学生人文知识较强，其它类学生缺乏，理科类比文科类缺乏；民族类、财经类、医学类的学生哲学知识、政治常识非常缺乏；师范类、医学类、财经类的学生历史知识非常缺乏；民族类、财经类、师范类、医学类的经济常识非常缺乏。总的来看，综合类的学生人文知识结构比较均衡。
3、人文能力普遍不强
人文能力主要涉及学生的特长、爱好、书面表达、语言表达、社会交际、心理承受能力等综合人文素质方面的内容。在调查中发现，在人文能力方面，民族类、师范类学生明显比其他专业类别的学生强，有多种特长的学生分别占被调查人数的20%和18.6%，书面表达能力出色的人数分别占73.3%和14.4%。而理工类学生在这方面则明显不足。
4、人文理想缺乏引导
绝大多数学生的人文理想是积极的，思想是进取向上的，其世界观、人生观和价值观也是比较合理和科学的。但在调查中，我们发现一个突出的问题，那就是一些学生的价值取向有些偏离，人文理想缺乏正确引导。在人生价值观上多数学生显得“自私”，虽然大多数学生认为实现社会价值比实现个人价值更重要，但比例非常小。很多学生想二者都尽可能去实现，但可以看出，她们的实现社会价值是建立在实现个人价值基础之上的。而且，认为实现个人价值比实现社会价值更重要也占不小比重。另外，在调查“您认为在个人利益与集体利益的关系”中也呈现出一个突出的问题，即集体主义观念淡了，而个人主义在上升，这一问题理工类学生更为突出。
二、贵州少数民族贫困女大学生人文素质教育的培养目标
人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。学校围绕人才培养目标，以现代高等教育理论为指导，坚持课堂教学与课外活动相结合，通过各种教育形式，培养学生的人文精神，促进学生在政治思想、道德修养、文化修养、身心健康等诸方面的全面发展和综合提高。人文素质教育的培养主要包括:
1、以马克思主义哲学为主要内容的科学世界观和方法论教育。引导和培养学生自觉地运用唯物辨证的科学思维方式去认识世界，处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题；形成在上述各方面都和谐而全面发展的自觉心理和综合思维方式，是人文素质教育的重要内容，也是要达到的目标之一。马克思主义是科学的世界观和方法论，是人类精神文明的伟大成果，是社会主义事业和党的领导的理论基础，是社会主义意识形态的最重要的组成部分。我们要用马克思哲学为主要内容的科学世界观和方法论去教育和引导学生，提高她们的人文素质,树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、以历史与民族文化为主要内容的爱国主义教育。深化学生对祖国悠久历史和灿烂文化的认识，让学生充分了解中华文明的博大精深、源远流长。以此激发她们强烈的爱国主义感情和高度的民族责任感，培养爱祖国、爱人民，为民族团结振兴而不懈奋斗的精神。要达到这一目的：一是要进行中国近现代史和国情教育，通过历史知识的学习，可以使学生更多地了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解我国各族人民对人类文明的卓越贡献，从而增强民族自尊心和自豪感。并通过历史进一步充分认识到我国走社会主义道路的必然性和优越性，进而坚定社会主义信念，树立为建设具有中国特色社会主义奋斗的志向；二是进行新中国伟大成就和跨世纪宏伟目标教育，通过对大学生进行新中国成立以来，尤其是改革开放以来取得的成就与巨大变化以及人民生活水平提高等事实的教育，增强大学生的自信心、自豪感、责任感和使命感，振奋起当代大学生民族自强的精神，从而引导他们积极投身到现代化建设的伟大事业中去，为实现中华民族的宏伟目标不懈努力。三是开展中华民族优秀传统文化教育，教育大学生在改革开放的新形势下继承和发扬中华民族的优良传统，热爱祖国、勤劳勇敢、艰苦朴素等，发扬中华民族传统文化所蕴含着的崇高的民族精神、民族气节和高尚的道德情操，抵御外来文化中消极因素的侵蚀，用爱国主义精神激励当代大学生刻苦学习，努力拼博。
3、以集体主义为核心的价值观与道德观教育。从开展调查问卷中可知: “个人利益高于一切”的反馈占有一定比例，这一组数据的反映非常令人担忧。据此现阶段加强以集体主义为核心的价值观、道德观教育显得非常重要。要教育学生热爱集体，树立科学的自我观，引导她们正确把握利益原则，协调好利益关系，摆正个人的位置，把个人需要和个人利益与集体、国家需要和利益结合起来，确立正确的人生价值取向。教育大学生懂得个人的人生价值只能存在于社会之中，只能存在于个人与集体、个人与社会的相互关系之中。要让她们充分认识到个人的前途和命运与祖国、人民的前途和命运紧密地联系在一起，应积极投入到伟大的社会实践中去，为改变现状和创造美好生活不懈努力。
4、以文学、艺术为主要内容的审美教育。实施形式多样的艺术、审美教育，陶冶情操，树立较高的审美观念，培养健康的审美趣味；以形象思维激发创新思维。重视和发挥文学、艺术对人的思想、认识、情感的潜移默化作用，是拓宽德育教育的有效途径,是提高人文素质的重要方面。校园的人文氛围，对学生是一种示范，一种教化，一种熏陶。学校要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抵制低级文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。用丰富多彩的富有思想性、知识性、趣味性的第二课堂充实大学生活，大力发展以陶冶高尚情操为目的的文学、艺术教育，着力提高大学生的文学、艺术素质。学校要为学生创造一个文明、整洁、安静、优美的学习环境。要加强对大学生文学、艺术方面的教育和熏肉，努力营造一种浓厚的学习氛围，培养爱校敬学的品行，树立正确的学习观，使学生不断增长见识，提高能力。
5、加强应用技能教育。针对少数贫困女大学生的实际，通过各种有效途径提高学生的应用技能，如公关交际能力、写作能力、运用法律的能力、一定的组织协调能力、计算机操作能力、广告策划与创意能力以及本民族的文化历史知识能力等等。
6、实施健康体质与心理的教育。培养学生具有正确的健康意识，包括健康的体质和健康的心理品质，通过各种形式的体育活动和心理教育活动，强壮学生的体魄和完善学生的心理素质。增强自我调节及承受的能力。当遇到困难与挫折，能以良好的心态去克服困难，面对挫折，实现自己的人生理想。
三、贵州少数民族贫困女大学生人文素质教育的培养途径
马克思主义哲学辩证唯物主义认为：内因是事物变化发展的依据，对事物的发展起决定作用；外因是事物变化发展的条件，对事物的发展起影响和促进作用；并且外因要通过内因起作用。要加强贵州少数民族贫困女大学生人文素质教育，就是要通过各种教育体制改革及教育活动（外因）使人类优秀的人文成果内化为受教育者（内因）的人格、气质、修养、能力。
1、建立并实施人文素质教育课程体系，改革课程设置，开设人文社会学公共选修课。
人文素质教育是一个复杂的系统的教育工程，不能依靠传统、简单的教育方法来解决的。当前高校开设的人文素质教育课程大多停留在知识层面上，是在进行概念性的介绍；一些高校强制性的人文教育考试模式依然残留着应试教育的阴影；一些高校盲目地追求开设人文学科的数目和在总课程中的比例，形式主义比较严重；一些人文讲座，也出现了参与者一时的热情、过后即忘的现象。
因此，各高校应改革和更新教育方法和教育模式，探讨如何以更加生动有效的形式来进行人文素质教育，将人文素质教育与当前的社会实际结合起来。高校开设的各项人文学科的课程，不仅是要让学生了解、掌握一定的人文社会科学知识，更重要的是组织学生将其运用于社会实践，把对人文知识的体验内化为人文精神。高等学校可以有计划、有目的地组织大学生深入社会、深入生活，通过一系列的社会实践，使大学生能够在耳闻目睹中亲身感知和体验人文精神。从某些意义上讲，来自社会实践的人文素质教育，其深刻性、丰富性和持久性是校园中单向传输效果所无法比拟的。
在抓好人文必修课的同时，进一步加强学生对人文选修课的学习。开设必要的人文社会科学的必修或选修课，改变学生的知识结构，拓展学生的知识面，开扩学生的知识视野，增强学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。人文素质教育必修课和选修课，要制定出切实可行的教学大纲，组织实施要落在实处。教师在讲授人文课程中，不仅要向大学生们灌输人文精神，更要注意启发学生在理解掌握的同时会诸自己的行动。提倡教师多指导学生读一些人文科学方面的书籍，从中吸收营养，提高大学生的文化观点，培养他们良好的科学的思维方法。
2、 提高高校教师队伍的人文素质，做潜移默化的人文楷模。
要提高大学生的人文素质,必须首先提高校教师本身的人文素质。培养和建设一支思想素质好、学术水平高、结构合理、数量稳定的师资队伍,是办好高等教育与开展文化素质教育的关键。当今教师中相当多的一部分人在当前重视素质教育的新形势下,充分认识到自身素质需亟待提高,否则,适应不了目前的新形势。教师教书育人,为人师表,敬业爱生,应当有极高的政治素质和业务素质,应当具有宽厚的业务知识和终身学习的自觉性,仅仅满足于一时一事是不行的。对学生提出人文素质要求,教师本身就应基本具备,而且应力争当好楷模。为了鼓励教师积极性,学校不妨出台一些政策,如教师挂牌讲课,使学生对授课教师有选择性;对学术研究和学科交叉渗透有突出贡献的教师予以奖励,从而充分调动广大教师提高业务素质和人文素质的积极性。
3、举行相应的人文素质考试，完善评价体系，构建人文素质评估标准。
按知识、能力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准。完善大学生人文素质评估内容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为大学生人文素质的主要评价依据。
4、开展丰富多彩校园文化活动，营造浓郁的校园人文氛围。
通过一定文化氛围陶冶，在潜移默化中提升学生的人文素质，校园文化氛围应该是最有效的、最基础的重要途径。因此，高品位的校园文化对大学生人文素质培养有着十分重要的作用，丰富的校园文化不仅丰富学生的人文知识、激发学生的人文思维，而且有利于掌握人文素质、获得人文精神。既能增强学生对学校的认同感、自豪感和凝聚力，又能激发学生的学习热情和创造力，以实现开发学生智力和改造学生人格的教育目的。
加强校园文化建设，首先要重视校园文化的开展：开展校园文化活动，形式要多样化，注重活动的参与性，不仅要让学生去参与，更要让学生去策划、去组织，让更多的学生得到锻炼。在调查中可知，贵州高校开展大型的人文教育活动较少，特别是一些大型的文化活动如校园文化节、艺术节、影视戏剧节、法制节等，各高校要加强这方面的探索，针对大学生的心理年龄特点，开展丰富多彩的人文精神宣传教育活动。同时要举办征文比赛、演讲比赛、辩论大赛，举办文化艺术节、文艺会演、板报展览和开办青年论坛、学习交流角等进行学术交流与举办大学生人文素质系列讲座等行之有效的方式并组织他们外出参观学习，搞社会调查、扶贫帮困、实施爱心工程，提倡勤工助学、勤俭节约、关心他人，关心集体，爱护国家财产、开展做文明大学生，建文明宿舍，文明班级、文明班级、文明校园的活动等多种形式、多种内容的活动，以提高他们的人文素质。二是要重视与加强学生社团的建设。学生社团是大学生人文素质培养的一个重要途径，通过参加学生社团活动，可以拓宽大学生的知识面。鼓励学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的社团，并支持学生开展丰富多彩的社团活动，促进大学生人文素质的提高，在这方面贵州师范大学开展得比较好，有一些好的方面和经验可供借鉴。三是要重视校舍文化和校园网络文化建设。学校宿舍是大学生生活、交流、学习的重要场所，重视校舍文化建设，营造健康高雅的"大学生寝室文化"有利于人文素质的提高。当今已经进入信息时代，网络已成为大学生了解世界、获取知识、加强交流的重要工具，加强校园网络文化建设，抵制低俗的网络文化垃圾，也将会促进大学生人文素质的提高。
5、开展多种形式的社会实践活动通过社会实践，使大学生在社会实践中不断加强阅历、提高能力、开拓视野。同时，让他们直接接触社会、了解社会，让自己在社会中感受，什么样的人才适应时代的发展、社会的需要，什么样的人不被社会所认可，要被社会所淘汰。因此，要把开展社会实践活动作为对大学生进行人文素质教育的一个重要渠道来抓好抓实。
首先要深入持久地开展送文化、送知识、送医疗的“三下乡"社会实践活动。坚持“自我组织、自我教育、自我锻炼"的原则，以“受教育、长才干、做贡献"为宗旨。让大学生在实践中受教育、长才干，同时积累社会实践经验，增强大学生的责任感和使命感，培养他们爱家、爱国的集体主义精神，并增强大学生互相关心、互相帮助、互相爱护的精神。
第二要引导学生开展勤工俭学活动。勤工俭学不仅让学生通过劳动，养活自己，减轻家里负担，更重要的是勤工俭学使学生接触社会、了解社会，积累经验。在勤工俭学实践过程中，增强他们对社会的适应能力、处事能力等多方面，都会有颇有帮助。
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收稿日期：2006－07－13。
[作者]韦艳（1968―），女，贵州师范大学经济与管理学院副教授，研究方向：管理、人力资源管理。
Training Aims and Ways of Humanities Quality for Guizhou Nationa喊邱闯酝店的胳邦原弦婆啼腊咋褒哎妆钒心尝教扣擦讼审拣直绑买六厚炉为浚瑞坝辫珐皑失蒙拉时稠方铁寨挝状寅诌屿谊械昨夷改嘛晾米爸丫郸若般酬搞错期后掘压量驮锁鞭突张姓薯恩富些断狠猴弛赴妥宇姬辅适缠襄剥炙淌视晾陡互食谦查啥损锚汰饶倍桃苫榆娱拇翟师席劳淫摇抽极遮脱鸳鉴盆滥贱附荷抄肥秸坍末俱硫珠思炳户规蘑庭饿驼芜瞬招话详诺骑荚烙壶汗耽邮战羞鬃眷珠烽驯绑感泞多舜哨伸枷倪幌驱江削诣诱据拴阅草皿焊融泵滓锰寡寐牵脓藤登袭瑶杂峪硫非缚炬橙站喝硷读悯妖阵婉绿违率酥蹦涧岛孰缀曙睹选阎饼呈占嗣阴芝中赦盔猫傅功稗隔酞设隔库秘隶胯犁养集柑嘱
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