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浅谈在日常教学中怎样进行教学反思
浅谈在日常教学中怎样进行教学反思
发布时间:2023-01-20 05:30:03 来源:
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在日常教学中我是这样进行教学反思的
案例中《除法的初步认识》这一片段的教学,很有必要写教学反思,教师被学生的回答给愣住了,几
乎弄得教学无法进行。
这是分类标准不统一所导致的结果,
所设计的情景没有把学生正确引导在分类上来,
我们教师在课后就要多总结经验,写好反思,今后在教学中不要出现类似情况。
我在教学《角的初步认识》这一节课时是这样做的:
《角的初步认识》这一课要求学生知道角各部分的名称,会用直尺画角,会比较角的大小。我是这么
设计的:第一,情境导入,找找角。第二,动手操作,画画角。第三,自主探究,创造角。第四,游戏活
动,比比角。第五:聪明思考,动动脑。
这节课具有较强的直观性和可操作性,让学生拿出自己的三角板来正确的摸出所找到的角。通过摸
角这一环节,
让学生通过观察、
动手操作、
动脑思考来总结摸角的感觉,
此时我加以点拨,
自然地引出
:“
尖
尖的
”
地方叫角的顶点,
“
直直的
”
地方叫角的边。
课件出示角,
让学生指出顶点和边,
通过观察、
思考得出:
一个角有一个顶点两条边。
另外接下来的第二部分
“
动手操作,
画画角
”
我认为学生掌握得很好,
通过观察课件画角,
让学生说画
角的过程,最后通过编儿歌,加深印象,牢固的掌握了画角的步骤。在第三部分创造折角时,我做的不到
位,对学生放手不够,给学生活动的时间较短。最不成功的是第四个环节,我应该先出示活动角,抛出问
题让学生思考
“
怎样才能把这个角变大呢?
”
或者问:
“
怎样才能把这个叫变小呢?
”
通过活动、观察、使学
生体会到:
(
1
)活动角的两条边的长短始终没有变,所以角的大小与边的长短没有关系。
(
2
)张开的
“
口
”
越大,角就越大,张开的
“
口
”
越小,角就越小。所以角的大小与两条边张开的
“
口
”
的大小有关。
总之这节课,存在很多的问题。在今后的教学中,我会不断采取多样化的教学手段,从学生的具体情
况出发精心设计好每一节课。如:课前多创设一些生活情境,使学生感受到生活离不开数学,从而对数学
产生深厚的兴趣和亲切感,同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知
识的能力,从而提高自己的课堂效率。
我认为不断对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教学实践中的一系列问题,能不断更新教
学观念,改善教学行为,提升教学能力,促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力,形成自己对教
学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使教学高质量进行,并使自己逐步由
“
传道、授业、解惑
”
者
变为
“
学习型
”
教师。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4db8eeae67ec102de3bd8985.html
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