做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师

做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师

尊敬的各位领导各位同仁，我们知道教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，作为农牧区的教师如果忠诚于人民的教育事业，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并对农牧区的孩子具有强烈的责任感和使命感，脚踏实地，勤奋工作。体现了人民教师献身教育事业的精神。体现出一种对我们西藏农牧区下一代培养的境界和使命。对一件事情由衷地热爱，从做好这件事情中得到无限的乐趣，这种乐趣能驱动我们努力学习，把事情做好。这是教师道德最基本的要求，也是教师必备的品质。作为教师，是否认同与追求职业的社会价值，是否具有敬业精神，是否拥有对教育事业的深厚感情，是衡量或评价师德的重要指标或砝码。

一位教育家曾说过：有两类教师，一类是 为生存而教育 ，一类是 为教育而生存 。如果一位教师把学校当做谋求生存的场所，把教书当做养家糊口的手段，特别是像我们这种远离家乡和亲人的教师得不到内心的自然与和谐，那么我们就会把自己也塑造成为了一台机器，只知日复一日、年复一年机械地重复自己的工作，例行公事。他的生命内涵日益贫乏，生存品质日益下降，不仅容易在教育工作中迷失自我，也大大降低了职业幸福的可能，失去了精神支点。

全国优秀班主任丁榕曾说过：“事业就是生命，失去了事业就是失去了生命。必须让生命每时每刻都燃烧，才能让事业发出光辉。如果火焰熄灭了，事业也就暗淡了，我决心用生命之光去点燃事业之火。”

是的，虽然我们在座的每一位同仁包括本人在内都不可能有如此的崇高精神，但是，既然选择了教师这一职业，就意味着终身与奉献和牺牲为伴，“捧着一颗心来，不带半根草去”就是教师奉献与牺牲精神的真实写照。教育工作是一种极艰苦的呕心沥血的劳动。只有情志专一、艰苦奋斗，才能承担这一重大社会责任，终生不渝地献身于这一事业。 为我们所在这片土地培养出一批批有用的人才。

一位教师对其职业具有的兢兢业业、勤勤恳恳的敬业奉献精神作了一个形象的比喻：教师要有“守摊”精神。他说：“守”是课前认真备课，寻找传授知识的最佳方案；“守”是出满勤，干满点，给学生做好表率；“守”是认真地批改作业，绝不放过学生的一点差错；“守”还要放弃自己的好恶，对待学生一视同仁；“守”要收敛自己的脾性，耐心和笑脸才是教师的通行证。总之，为了这一“摊”，教师要起早贪黑，废寝忘食，兢兢业业，勤勤恳恳，几十年如一日守住学生。

陶行知先生说； “生活即教育” 。学校虽然没有先进的教学设备，却有美丽的大自然和丰富的农村生活，这些都成了农村教师取之不尽的教育资源，使原先苍白枯燥的课堂教学变得生动起来。学生们春天游草原，夏天到江河里游泳，秋天去登山，“ 六一 ” 开歌舞比赛，国庆节开合唱比赛 …… 以前让学生们厌烦的学校，现在成了他们最喜欢的地方！

教师在奉献中不仅仅是付出，从中获得发展和成长。有学者认为，教师的职业境界可分为四个层次，一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作是出于职业责任的活动；三是把教育看做是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。显然，教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。也可以这么说；作为一个教师所追求的职业目标应该是：做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师。要想真正从教师职业中获得幸福，要必须乐业。梁启超在《敬业与乐业》的演讲中是这样告诉我们的：凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。

教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。.... 由此，我们可以知道，教师的幸福来源于奉献，教师的幸福来源于创造。教师每一天创造者一个个生动活泼的教育场景，面对每一个富有个性的孩子，他巧妙地施展因材施教的艺术，使自卑的心灵自信起来，使懦弱的性格阳光起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛光明起来。而教师从中体会到满足与快乐。教师还每天用自己的智慧创造着课程，学生活泼、健康、全面地成长、发展是教师劳动的根本指向，也是教师幸福感的源泉。

学生是教师幸福的源泉，当学生在难题面前豁然开朗时，当学生的精神意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。

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