把阳光洒进每一个学生心田

把阳光洒进每一个学生心田

——浅谈农村小学语文“学困生”的转化

淮安市盐河镇中心学校（小学部） 潘井明

【摘要】

“学困生”的转化工作是一项复杂而辛勤的劳动。我们老师只有用真心、真情和高度的责任感去不懈努力，把阳光洒进每一个学生心田，才能打动他们的心扉，使他们走出学习的困境，达到预期的转化效果。

【关键词】

转化 学困生 语文

【正文】

我校是一所农村小学，“学困生”一般接近六分之一。农村小学的学困生生无论是在思想、纪律方面，还是在心理、学习方面，都存在一定的偏差，往往会给学校带来不良影响，使教师头疼，这已经成为一种普遍存在的教育现象。因此，需要我们在思想上的高度重视和在教育行为上实施对“学困生” 转化。接手任何一个班，我首先想到的就是要提高这个班的的学习质量，必须做好学困生的转化工作。

多年来，我根据班级实际情况，在坚持面向全体学生的同时，更侧重学困生，研究学困生，转化学困生，根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习质量。下面我谈谈转化语文学困生的一些做法。

一、趣解名字

聪，是个顽皮的男孩，爸爸外出打工，妈妈在家。不知什么时候，他喜欢上网吧，作业经常不做，上课无精打采。和他妈妈交流，他妈妈竟说孩子不听她话，她对孩子一点办法也没有。我找他谈话，他一言不发。任凭你磨破嘴，就是不讲话。双休日作业一字不写，有同学反映，他又去了网吧。对于这个屡教不改、不见成效的聪，我曾想放手不管，但作为老师，一个在研究学困生转化的老师来说又岂不是莫大的讽刺？我暗暗下决心：一定想办法转化聪。

机会终于来了。在上《苹果里的五角星》一课时，同学们都说文中上幼儿园的小男孩是个聪明的孩子。新课上完后，我借题发挥，在黑板上写了一个大大的“聪”，问学生：“看到这个字，你会想到什么？”我请聪回答。聪低着头，小声说：“聪明。”我大声对全班学生说：“说得好！从这个字，你知道怎样才能聪明呢？”学生议论纷纷，我引导学生分析，得出“用耳听，用眼看，用口说，用心记。如果我们能做到，人人都是聪明人。”我趁机向聪提问：“你知道爸爸妈妈为什么把你的名字叫做‘聪’？”“希望我聪明。”聪若有所悟点点头。我笑着说：“我们的名字蕴含着爸爸妈妈的厚望和祝福。希望聪好好学习，像他的名字一样聪明。”那节课后，我发现聪渐渐变了，作业也开始做了。

名字，是爸爸妈妈给孩子的第一份精神厚礼。老师趣解学困生名字的含义，可以帮助他们体察父母的厚望及其所寄托的理想，找到精神加油站，时时刻刻提醒学困生要珍惜自己名字，激励他们奋发向上，从而受到良好的效果。

二、目标激励。

目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。帮助学困生确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上花力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习必定会有进步。每次测试后，我对全班学生得分情况逐项进行统计分析，通过一项项分析，帮助学困生找出差距，找出原因，指明努力的方向。我对学困生要求是赶超前一名。学困生自己也要认真分析，与前一名有多大差距，假如自己会做的不做错，能否超过前一名；哪个方面努力努力，可以有进步。严某前几次测试不理想，原因是作文写个题目就不写了。我耐心和他讲怎样写习作，告诉他怎样审题，寻找素材，写出基本符合要求的习作。他也逐渐意识到学语文不写习作不行了，课外也主动看作文书。经过不懈努力，现在他终于能写出二、三百字左右的习作，虽然还有差距，但进步可喜，成绩也得到很大提升，终于品尝到成功的喜悦。

这样的比学赶超，调动了所有学生的积极性，孩子的好胜心在目标激励下被激发。当他们品尝到成功的喜悦时，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，学习就会更刻苦用功，更遵守纪律了。“不进步，就落后”成了共识，班级学习风气明显好转。

三、放大优点。

每个人都有优点和缺点，学困生也不例外。在转化学困生工作中，我坚持“五个多一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。我不断寻找学困生的优点，发现点滴进步，及时鼓励。严某某平时学习态度不端正，作业是应差式，书写极其马虎，很难辨认，没少受批评，但收效甚微。有一天中午，他把《习字册》交给我改，我惊喜的发现：书写很认真，一笔一划，没出格。于是我微笑着对他说：“今天的字比前段时间有进步了，继续努力。”说完，我迅速打开讲台前的投影仪，将他的作业进行展示，奖励他一个大大的“优”，号召全班同学向他学习，认认真真写好字。我的举动出乎他的意料，他呆呆的站在座位旁。在同学们热烈的掌声中，缓缓地坐了下去。事后，他悄悄跟我说，这是他最难忘的经历，没想到，小小的努力却能得到老师大大的鼓励。班级那些书写不认真的同学也注意把字写工整了。

苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。” 为了发现学生的优点，我常常融入到他们之中、经过谈心，家访等多方了解学生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。在学困生的群体中树立榜样，不仅使学困生看到了希望，而且每当学困生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵也会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。增强了学困生转化的决心，使学困学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。

四、结对帮扶

每次测试后，我根据班内学生情况进行分组，分散学困生，鼓励学习成绩前十名的学生与学习成绩后十名的学生志愿结对。我要求成绩好的同学要辅导成绩差的同学，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都由优秀生帮助一一督促、检查、并对他们进行考核。语文班长与谢某某结对后，两人成了好朋友。课外，她们经常在一起学习、讨论、交流。谢某某习作差，语文班长就督促她写日记、摘抄范文。徐某某四年级了，可连汉语拼音都不会读，和她结对的中队长就不厌其烦的一个一个教，用各种各样的方法去帮助她：鼓励、表扬等，可是成效并不大。她仍然是老样子，学习上一点进步也没有。中队长没有气馁，在我的指导下，放低对她的要求，比如每天让她学几个字，会写几个字。有时对她的一丁点进步进行表扬。慢慢地，她对学习有了一定的兴趣，乐意主动地去学了。功夫不负有心人，大部分结对的同学成绩都有了明显的进步。

在帮助学困生的同时，成绩好的学生对自己学习要求也更严格。事实证明，结对帮扶活动不单能解决学困生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己在学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高。结对帮扶实现了共赢，我班优等生越来越多，学困生越来越少。

总之， “学困生”的转化工作是一项复杂而辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，只要我们用真心、真情和高度的责任感去不懈努力，把阳光洒进每一个学生心田，一定能打动他们的心扉，使他们走出学习的困境，达到预期的转化效果。尼尔说得好：“没有教不好的学生，只有不知如何教的老师。教师是背负情爱十字架的使者，常保学习之心，撒播真爱种子，发挥创意教学，让人间有情，生命有爱；让智慧苏醒，信心发光，希望展翅。”

【参考文献】

周娴华，周达章. 走进学生的心灵—班主任工作案例新编. 江苏教育出版社，2006（1）.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4d01ca9651e2524de518964bcf84b9d528ea2c3a.html