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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:2024-03-28 19:34:25 来源:
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小学语文
课有何好的导入方法?
具体而言常有以下几种方法:
(
一
情境型
指教师根据文本的意境
,
创设一种情境
,
激发学生的学习情趣
,
让学生想象
优美的意境
,
体验美好的情感。简言之,通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中
教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境,
无疑对优化
课堂
教学起着重要作用。
古人云:“感人心者,莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解,从中
受到感染,教师就要善于挖掘课文中的情感因素,引导学生“披文以入情”,产生心理上
的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛,或再现一个场面,从而把课文描
绘的意境再现出来,把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来,使学生在耳濡目染
中与作者在情感上产生共鸣,顺利进入到课文学习中去。
1
、看图导入
义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的
情景图,配有教学挂图,通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作
为直观教材,比形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化
抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充
分发挥其作用,以此导入新课,能帮助学生理解课文内容,提高学习的兴趣,收到良好的
效果。
2
、
借助媒体导入
随着人类社会的日益进步
,
多媒体教学的日趋完善
,
现代的
课堂
趋向
于“声情并茂”。在
课堂
导入时教师根据需要结合声、色、图,甚至是影视片段来辅助我
们的教学
,
能增强教学的直观性和可感性,
能让学生产生丰富的联想,
激发学生学习的兴趣,
能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所难以企及的效果。
3
、
意境导入
也称激情导入,
在教学文质兼美、
情文并茂的名篇佳作时
,
教师如能创设
出一个与课文相符合的情境
,
能让学生在最短时间内进入角色
,
使学生入情、移情、冶情
,
从
而产生身临其境之感
,
将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文
学作品
,
尤其是诗歌和抒情散文时
,
常常用一段富有诗情画意的导语
,
将学生带入课文的那种
优美的意境
,
使学生处于一种良性的情感准备状态。如孙双金老师在教《春望》一诗时的导
入:“同学们,今天孙老师和大家一起走进历史的隧道,去感受历史上一位苦难诗人、人
民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。
(
课件
出示《春望》全诗
大家知道唐朝曾经是中
国历史上最昌盛的朝代,可是到了公元
755
年发生了‘安史之乱’,叛军攻入长安城后烧
杀抢掠,把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。在第二年的春天杜甫来到长安街头,目
睹长安城满目荒凉的景象,触景生情,挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。”接着配上音
乐,教师有感情地朗读《春望》
。孙老师用短短的几句话作为导语,却震撼了全班学生的心
灵,同时在媒体的辅助下,学生很快进入诗情诗境。
(
二
质疑型
教师在导入新课时,运用提问质疑的方法,能够有效地激发学生的求知
欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣,达到以趣促思的目的。在质疑的
同时,适当运用悬念,还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端,一个恰当的问题,
能一石激起千层浪,使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云:“为学患无疑,疑
则有进”“小疑则小进,
大疑则大进。
”巴尔扎克说:
“打开一切
科学
的钥匙都是问号。
”
1
、
提问导入
它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。
教师可对学习内容进行提问
,
通过设立一个疑点激发学生的思考,
也可以单刀直入
,
直接提出问题
,
使学生在积极思考中迅
速进入新课。如邱老师在教《海底世界》一课时,一走进教室就用兴奋的目光扫视学生,
然后问:“同学们,你们喜欢大海吗?”学生说:“喜欢”邱老师兴致勃勃地说:“我也
喜欢大海,大海是那样的辽阔美丽,望着这美丽的大海,我忽然产生一个想法:这大海的
深处是什么样子呢?当学生说也想知道时,邱老师相机诱导说:“好
!
今天我们学习一篇新
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