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《听故事,讲故事》说课篇(word)-
《听故事,讲故事》说课篇(word)-
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口语交际《听故事,讲故事》说课
——北京小学侯剑
一、理论依据
《语文课程标准》
在各个学段中对于口语交际都有明确的要求。
其中指出第
一学段
“能认真听别人讲话,
努力了解讲话的主要内容。
”
“能较完整地讲述小故
事。
”
“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
”口语交际是听和讲的互动过程。
听是交际的前提和基础,讲是交际的重要表现形式。
二、教材分析
本次口语交际的主题是“听故事,讲故事”
。书中要求学生能“一边看图,
一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。
”图下还配有听故
事和讲故事的要求:
听故事的时候,
可以借助图画记住故事内容。
讲故事的时候,
声音要大一些,让别人听清楚。可以说,书中给学生提供的信息是丰富的,既有
口语交际内容的全面呈现,
又有口语交际表达的习惯要求。
这个故事的情节变化
多样,
结果出人意料,
生动有趣,
符合学生的年龄和认知特点,
学生比较感兴趣。
三、学情分析
对于一年级学生来说,
“听故事”是他们最喜欢的内容和形式。但是有些学
生“听”还不够专心,如何听故事、都要记住哪些内容也是需要老师在课堂上进
行点拨和引导的。此外,学生年龄小,还处于无意记忆较强的阶段,有意记忆能
力较弱。
《老鼠嫁女》这个故事比较长,人多,情节复杂,让一年级学生讲故事
有一定难度,需要老师引导,借助图画,培养兴趣,帮助学生通过听故事看图画
记住内容。
同时,
“讲故事”的要求对于学生来说也有一定的难度,有的学生可能讲得
比较简单,有的学生可能讲得就是“流水账”
。所以,学生讲故事还需要老师进
行示范和引导。
四、教学目标
1.
能认真听故事,借助图画记住内容。
2.
能大声讲故事,做到讲清楚。
3.
喜欢听故事,乐于讲故事。
其中前两条是教学重点,第二条是教学难点。
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五、教学流程
一、明“图”之义,解题导入
二、看“图”之旅,听讲故事
三、话“图”之趣,总结提升
(一)看图“听”故事
(二)看图“记”故事
(三)看图“讲”故事
本课时的所有教学环节都是紧紧围绕教材中的借助图画“听故事,讲故事”
的要求来设计的。
(一)明“图”之义,解题导入
开课伊始,
老师先出示书上的内容,
引导学生学习从书中提取信息,
知晓本
次口语交际的主题是“听故事,讲故事”
,从书中的第一段文字中知道要先听故
事再讲故事,
知道要一边听一边借助图画记住内容,
还知道故事的题目是
《老鼠
嫁女》
。
这一设计开门见山,让学生明晰学习内容,知道“图”在本课时学习中的意
义,还充分发挥教材的作用,教给学生学习新知的方法:从题目入手,从书中寻
找有用信息,渗透了读书和审题的方法,为学生今后的学习打基础。
(二)看“图”之旅,听讲故事
1.
看图“听”故事。
“听故事”
是本次口语交际的教学重点之一。
听是讲的基础,
学生只有会听、
听懂,
才可能把故事讲完整、
讲好。
那学生听什么?怎么听呢?老师将听的要求
放在开始听故事之前,
在学生原有
“听”
的要求——认真听,
在听明白的基础上,
明确本课时听故事的要求:借助图画记住故事内容。
要求明确了,接下来就开始听故事了。老师将这一过程分成三次。第一次,
听故事的开头,引发听的“期待”
,并以此为例,在实践中明确“听”和“讲”
的要求。第二次:听二至七幅图的故事,指导学生知道故事情节、人物的先后顺
序和鼠爸爸为什么想把女儿嫁给太阳、
乌云、
风、
墙、
老鼠和猫的原因。
第三次:
再听二至七幅图的内容,
引导学生从故事的语言表达方面发现相同之处,
感受童
话故事的魅力,为后面讲故事做铺垫。
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2.
看图“记”故事
想要把故事讲清楚就要记住故事的内容,
书中的图画可以非常有效地帮助学
生记住内容。课堂上,老师就是这样利用图画引导学生记内容的:首先,老师引
导学生先整体看这八幅图,初步了解故事内容。然后,看第一幅图,记住老鼠夫
妇嫁女儿的原因和他们做出的重要决定:
谁最强大就把女儿嫁给谁。
接着,
看第
二至七幅图,记住老鼠夫妇先后想把女儿嫁给谁,并且将这六幅图的顺序打乱,
让学生用给图画重新排序的方法记住图中的内容。
再次,
老师引导学生看第八幅
图,记住老鼠夫妇决定将女儿嫁给猫,为女儿举行了隆重的结婚仪式。最后,老
师引导学生再整体看,尝试完整地讲故事。这样将听故事的要求落实到位。
3.
看图“讲”故事。
看图讲故事对于学生来说有难度。
老师先让学生练习讲第一幅图的内容,
明确讲故事的要求:
声音大、
讲清楚。
接着,让学生在反复听故事后,讲第八幅图的故事结尾。在这个过程中,老师适
时地引导学生观察第八幅图中猫的表情,
让学生想一想接下来故事又会怎样发展
呢?会发生什么呢?学生在老师的提示下,
能有创新地续讲故事,
这个故事的结
局也由此变成了开放式的、多元化的。最后,采用自由讲、抽签讲的方式,让学
生讲练结合,
将整个故事完整地讲下来。
同时由学生进行评价,
继续巩固和落实
讲故事的要求,提高每名学生讲故事的水平。
(三)话“图”之趣,总结提升
整节课,学生都是在情趣盎然之中,在老师的引导下逐步达成了“听故事,
讲故事”的要求。老师通过多种激励方式,激发学生的学习兴趣,调动学生听故
事,讲故事的积极性。
1.
奖励机制多样。
这节课,老师针对学生要达成的“听故事,讲故事”的要求,设计了多种多
样的“奖项”
,如:倾听奖、响亮奖、表达奖、金话筒奖。这些奖励机制的设置,
非常符合口语交际课的形式,
符合学生的年龄特点,
而且让学生在一次次奖励中
明确听故事、讲故事的要求,最终达到人人都能做到“借助图画记内容”
“声音
大讲清楚”
。
2.
评价语言到位。
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课堂上老师的评价语言也是助推学生达成教学目标的有效方法。
老师在学生明确鼠爸爸嫁女儿的原因后,
评价学生听得认真,
做到了认真看
图画,
让学生明确听故事的要求。
老师在学生记住并运用故事中说老鼠女儿是
“如
花似玉”后,评价学生听故事积累好词语,渗透了学生讲好故事的方法之一。老
师在学生了解老鼠夫妇做出要把女儿嫁给
“强大”
的人后,
评价学生故事内容听
得准,记得牢。老师在学生能自信、大声地讲完第一幅图故事后,评价学生非常
自信、
有礼貌,
对口语交际习惯进行教育和引导。
老师在学生按照图画顺序记住
了鼠爸爸想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫这些强大的人后,评价学
生能看图画记住这么多的内容和它们的顺序,
真了不起。
老师还根据学生在课堂
上的不同表现,
及时调整自己的评价语言,
让学生的有意注意力更加持久,
让学
生合作交际的意识加强,让学生的表达更加连贯完整。
3.
课后拓展提升。
最后,
老师引导学生思考:
老鼠夫妇把自己的女儿嫁给了猫,
这是一个最好
的结果吗?为学生提供了新的挑战机会,
让学生发展语言、
发展思维,
可以尝试
在同学、老师、家长等不同人面前续讲故事,分享自己的学习收获。
纵观本节口语交际课的教学,老师通过充分利用书中的图画,运用教、扶、
放的方法,帮助学生达成“听故事,讲故事”的教学目标。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4bb3abd5a01614791711cc7931b765ce04087a05.html
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