20古代诗歌五首
1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》
一、新课导入
同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘……
二、教学新课
登幽州台歌
目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。③赛读(男女小组、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”
目标导学二：研读诗句，深入理解
1．学生再读，教师出示自主学习要求。①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？
明确：时间角度(前、后。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？
明确：空间角度(天、地。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？
4.这首诗的主题是什么？明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。目标导学三：分析形象，体会特点
1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。明确：我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
3．写作特色。
明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。
望岳
目标导学一：了解作者，理解内容1．作者简介。
杜甫(712—770，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。
2．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。目标导学二：合作探究，赏析诗句出示问题，小组研讨：1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？
明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。2．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？明确：雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。
目标导学三：结合背景，把握情感
年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？
明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 