任务驱动法教案设计

任务驱动法训练

［实验目的］

1.能设计一节信息技术课教学任务驱动法应用的教案。

2.掌握任务驱动教学法的应用，完成一节课讲授。

3.能评价任务驱动教学法的任务设计与驱动过程的设计。

［实验器材］

多媒体计算机、windows 2000 server操作系统、摄像机、录像机、数字电视。

［实验学时］

4学时

［原理与基础知识］

1.任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

具体应用到信息技术的教学，则要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发(例如，文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的有关技能)，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升，而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望。逐步形成一个认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。

简言之，信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。

2.任务分为封闭型任务与开放型任任务

封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务的基本的或关键性的知识和技能。

开放型任务一般需要由小组学生共同探讨完成，而任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题(大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题)，可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异.也是创新精神和创新思维进发的催发剂和试验场，从而提升学生综合应用信息技术的能力。

3.任务的设计原则

(1)目标化原则

(2)真实性原则

(3)趣味性原则

(4)开放性原则

（5)完整性原则

(6)整合性原则

(7)操作性原则

(8)可行性原则

4.任务驱动教学过程

（1）创设情境、引起注意、提出任务

（2）共同讨论、分析任务、发现问题

（3）小组讨论、明确任务、制定方案

（4）自主探索、积极合作、解决任务

（5）作品展示、经验交流、总结提升

［实验内容与步骤］

课题：接收和发送电子邮件

科目：信息技术

教学对象：七年级

一、教学目标

1、了解电子邮件的接收和发送。

2、学习outlook Express的使用。

3、掌握接收和发送电子邮件的方法。

二、教学重点：制作电子邮件； 接收和发送电子邮件； 附加文件的邮件。

三、教学难点：完整的收件人地址； 电子邮件是否发出。

四、教学方法：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。

五、教学手段

运用多媒体网络微机室。本课教学一人一机，以宽带的形式接入因特网，网速较快。其次要安装多媒体教学课件。让学生能够通过上网收发邮件。

六、教学过程

2.讲课。

在讲课的过程中，要遵循以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的原则，明确各阶段的任务，在语言方面要注意运用启发式语言启发引导学生独立思考、协作学习。

3.评价他人的课程训练的结果。

主要评价一下贾彦博同学的讲课，他没有把握任务驱动教学的基本方法，开始就是自己讲解新知识，直到最后才布置了一个任务，没有用任务去驱动教学。不过他讲课的条理还是很清晰的，讲解也很清楚详细，只要把握好任务驱动的方法，应该还是能给我们奉献一堂精彩的讲课。

［实验注意事项］

1.教案使用表格式或文字式教案，体现出任务驱动法的应用要点。

2.讲授时注意教师作为任务设计者、任务分析的引导者、学生完成任务的帮助者的角色扮演。

3.评价教学时从任务设计、引导、总结评价等方面进行。

［实验与思考］

1.在任务驱动法中怎样设计问题情境？

答：以信息技术课为例，我觉得教师可以利用日常使用信息技术过程中出现的各种现象创设问题情景。学生在使用信息技术的过程中，一定会遇到各种各样的问题，例如网页打不开等。这是他们信息技术经历中很重要的一部分，这些经历是创设问题情境的良好素材。也可以模拟真实情景创设问题情境。在信息化时代，信息技术已经成了人们生活、工作和学习中的常用工具，信息技术可以帮助人们解决各种各样的问题，例如制作电子贺卡、制作课程表等。

2.任务驱动法适用于哪些类型的主题教学？

答：任务驱动法强调学生在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。它的主要核心在于以真实情景中的任务驱动学生自主参与，自主探究。所以我觉得任务驱动教学法适用于学习操作类知识和技能，例如信息技术课。也可以在像语文等文科课程里设置研究性学习，使用任务驱动法，但是至于数理科的一些基本概念和基本操作等就不适宜使用任务驱动教学，因为在没有基本概念和基本操作的情况下，要完成与其相关的任务会比较困难，比如还不知道word程序是如何启动的情况下，不可能使用任务驱动教学生如何在word插入图片这堂课。

3. 任务驱动法的应用教师扮演什么角色，学生协作学习怎样实现？

答：任务驱动法的教学中，教师必须要明白自己的角色已经发生了转换，不再是课堂的主导者，而应该教师是学习情境学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。在学生问题解决过程中遇到问题时，给予适当的指导。

在讲课中，如果老师设计的任务比较麻烦，可以事先将学生分为5—6人一组的学习小组，让学习小组的成员共同来完成任务，也可以让学生随机自愿分组，某些时候，还可以采取强制措施（例如关闭相邻两台电脑的一台的显示器来达到目的）。组成学习小组，确定学习任务以后，教师要求小组成员讨论、协商与分析任务，是小组的每个成员明确完成任务要达到的学习目的。然后在小组的讨论中提出尽可能多的解决问题的方案，从中选出最佳的解决方案，小组成员分工，查找资料，完成问题的解决。

实验成绩：

教师签名：

批阅日期：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4b03d9d333d4b14e85246889.html