数学分析教学模式与教学方法的改革研究
摘 要：分析了目前国内高等师范学校关于数学分析教学模式与教学方法中存在的一些问题，将为社会培养与数学相关的各类合格专业人才作为出发点，提出了其改革和重建的思路，探索了高等师范学校大学基础数学教育的新型模式。
关键词：数学分析；教学模式；教学方法；人才培养
数学不仅是自然科学的理论基础和工具学科，而且是解决实际问题的重要思想和方法。数学分析这门课程是大学数学专业的基础核心课之一。它既是高中数学课程的重要后继课程，又是大学数学专业学生学习其他分析数学课程的重要理论基础。陈守信 认为数学分析在培养和提高学生的数学素质上起着举足轻重的作用，对数学分析教材的科学性、数学应用性及教学模式的改革方面进行了研究。王俊俊等主要探讨了数学分析教学方法，认为应培养学生的逻辑思维能力。刘志军等则研究了数学思想和方法在人才培养中的作用与意义。陆国栋研究了大学教学方法改革的模式与举措，认为教学改革应理顺教与学、统一性与多样性、适应传授与能力培养三种关系。我们认为应在我国高等教育的任务和目的的指导下进行数学分析教学模式与方法改革。高等教育是指在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。特别是强调知识与能力的结合，强调理论联系实际，目标是为社会培养合格的各类专门人才。因此，高等师范学校的数学分析课程的教学模式与方法改革也应以培养与数学相关的各类专门人才作为我们的指导思想，也就是说不能仅仅是培养从事数学教育的师范类大学毕业生。本文将以培养与数学相关的各类专门人才的视角，来探究和重建高等师范学校的数学分析课程的教学模式与教学方法。
一、数学分析教学模式与教学方法存在的主要问题
1.数学专业的大学生人生目标不明确，导致他们的学习积极性不高。主要体现在：数学专业的大学生不知道学好数学分析课程有何用处，对大学毕业后从事什么职业很茫然，特别是将从事初等教育的师范生认为不必学好数学分析课程，学好学差都是一个样，而教师也认为传授好课本上的数学知识就行了。因此，高等师范学校数学专业的学生在学习一学期的数学分析这门课后，兴趣全无。
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