《矛与盾》教学设计

多媒体教学设计

寓言二则《矛与盾》

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。

（3）理解寓言告诉人们的深刻道理。

2.过程与方法：

引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3.情感 态度与价值观：

引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

【教学重、难点】

1.理解课文内容，体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理

【教学准备】 课件

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、预习反馈，设疑立标

1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

2.教师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常借一个有趣易懂小故事，告诉我们一个深刻道理。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。

3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题）

4. 学习这篇课文，我们的主要任务是这样：（出示学习目标）

(PPT)学习目标：1.把课文读正确，读流利，读出感情,并背诵课文。2.对照注释，借助工具书，理解句子，弄懂课文内容，讲讲这个寓言故事 。 3.弄懂寓言故事告诉人们什么道理。

5.（出示问题）什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？

6.了解作者及出处。（PPT）

【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】

二、合作探究

（一）复习文言文的学习方法，明确要求

1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。

指名说，归纳补充：读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。

2.这节课，我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。

（二）检查预习，读通读顺

1.录音范读课文。

2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。

3.小黑板出示生字词：鬻 誉 陷 弗能

指名认读，齐读。

4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？

5.指名读文，男女生分读，齐读。

（三）小组合作，理解句义

1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。

2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。

指名提问题，其他同学帮助解答。

3.师出示重点词语解释。

4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？

5.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。

6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？

三、集中释疑

（一）研读课文，理解故事

1.这则寓言讲了怎样一个故事？

2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？

3.楚人是怎样夸自己的盾的？

4.他又是如何夸自己的矛的呢？

5.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？

师归纳：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？

6.指名读第三句。用自己的话说说结果。

7.有人听出了他话里的破绽。应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）

9.楚人有何反应？（弗能应也。）

师归纳：楚人不但没有卖出去矛和盾，还被问得哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!

10.指导看图：周围的人---- 卖矛盾的人---- 。

（二）深入探究，明白道理

1.面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？

2.图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？

3.这个寓言故事告诉我们什么道理？生交流。

(PPT示寓意)

师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。

【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】

四、展示提升

我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。

学生交流。（在与学生的交流中， PPT示生活中的矛盾现象。）

【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】

五、巩固训练

故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样做既不把自己置于尴尬的境地，又能把他的矛和盾卖出去呢？

（PPT示作业要求）

【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】

六、学习小结

用课前学习目标来检测学生学习的效果。

板书设计：

矛 与 盾

言过其实 自相矛盾

盾（坚） 矛（利）word/media/image1.gif

事实求是 讲究分寸

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4ade2ab9d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c12.html